拱形的力量教学反思

（1）

本次教研活动，组长给我们定了三下最后一个单元中的一课《磁力的大小会差异吗》，我们组内三个人同上这节课。拿到教学内容后，我首先探讨这节课的定位，我想这是三年级的教师，也是刚接触科学，对于科学试验研究更是刚刚开始学习，所以这个阶段需要是在老师的“扶持”之下的学习。有了这种的看法后来，教学设计中我非常详尽地指导教师如何科学、公平的非常磁力大小的差异，课堂上化了更充分的时间，让学生反思，让学生去看到怎样做会使实验最公平。在这个不断挖掘，不断深入政治教案最后的教学反思怎么写，然后不断清晰明确的鼓励过程中，使教师明白科学实验要科学、要完善，明白科学活动的特征。从起始阶段确立起严谨的实验态度。

从实际的课堂上体现，这样的设计导致了一部分学生积极地探讨，同学们的演讲也更精彩，但过度严谨也带给了沉稳，一部分学生也没法做个观众。但我想这并非开始，有了这一次的思考，积累了原则，以后见到类似的实验，学生都会想到该从这些方面去探讨，使实验非常地科学，合理。我想这么的指导是有必要的，因为思考我们的课堂，我们会看到给予小孩思考的时间变得少了些，学生真正含义上是学习的主体并没有很好的展现出来，所以我们经常会指责为什么孩子总不动脑筋，同一个问题变一变就不会了，讲过的题做到作业本又做错了……我想关键真的是我们的小孩去仔细思考的时间很少了，他们学得很浮燥。

科学课堂上要帮孩子们什么呢？要给予小孩思考的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学课很是那么，实验活动前，我们首先应使孩子们想想要如何去做，怎样做能够确保实验的公正，正确。有了仔细地反思后，再去做实验，学生就做到心中有数，就会控制影响试验正确性的其它原因，就会让实验的科学性提高。要予以孩子学习科学的兴趣。兴趣是孩子们学习的原动力，想想如果一节课上孩子们学得津津有味，意犹未尽，那么不可是课堂上它们的学习效率会大大提高，甚至于课外孩子们也会运用教学上所学政治教案最后的教学反思怎么写，再去探寻，自主探究。

要予以孩子如何学习的指导，学习学习，学了后来干什么？我想学了后来，学生可内化成自己的素养，去学习新的东西。这节课中我结合《在学校科学课堂中以小课题研究培育教师科学探究能力》这个课题，在课内予以孩子具体地指导怎样比较磁铁大小的差异，在课内学会实验前如何探讨注意点，怎样做这个实验，怎样分析受到的数据，在此基础上再强调课外小课题：把两块相斥的磁铁强行结合在一起，它们的磁力大小既会如何变化呢？这是课内的延伸，有了课内相吸的两块磁铁结合在一起，磁力大小会减少的试验推断后，学生自然也更想知道相斥的是如何，这既是学生自身的意愿，也是使教师进一步运用教学上把握的技能进行课外探索的好题材，还是检验学生教学学习的好方法。

（2）

我带着一个理念：小学科学课加强教师科学能力的培养。

我带着几分激动，也带着一种平实走上了科学讲台，与孩子们共同历程了强调问题，猜测，测量获取数据，分析数据，得出结论的研究过程。我带着几分憧憬，与孩子们分享着科学探究的幸福。

在课堂设计的一些细节上工力还不够，心里还没有达到从容的境界。对科学学科的探究还必须往细、往深、往远发展。自身的语言修养、课堂应变能力、教学机智等众多方面都还必须向更高一点的目标努力。

我们的科学课是幸福的，是富有挑战的。我们必须更多地去了解学生还要什么样的科学课。更多地予以孩子自主发展的舞台。

通过此次赛课，我再次了解着科学学科，重新了解着自己。痛苦的蜕变过后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。

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