教学实例分析格式

教学实例预测格式 1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在哪些环境跟条件下进行的。 2、情景描述：选择与主题相关的课堂片段以及场景故事进行文学化的描写，一方面展现案例问题，另 一方面加强可读性。 3、教学设想：包括对作业的表明、案例教学的留意事项、案例教学的详细规定和操作建议，以及一些 必要的表明。并且围绕案例中存在的各类问题强调讲座，这些难题不但考量实例的主题，提示案例中存在的 各种问题，还带有一定的启发性，激发学习者反思和探讨。 4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术探讨、教师的课后反思、对教与学方法的引申等，有 些案例研究的论断在此进行了展开。教学设计如何写？一、课前平台部分 （一）教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求： （1）分析《课程标准》的规定。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。 （3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。 （二）学生分析学生分析个别的写作要求：三个操作要求： （1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习应该跟学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求： 三个操作要求： （1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。 （3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个基本要素：行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依 据是学生有没有获得准确的进步， 而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达： “通过……学习教案教材分析怎么写， 能写出……”， “通过……学习， 能预测归纳……”， 而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限 制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可 评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准， 用以评价学习表现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件）， 能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反 侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到 难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标教案教材分析怎么写，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

如南京市溧水 县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的课堂目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家 老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 B. 通过学习， 学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法， 形成借助图表描述历史问题 的素养；学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起 来进行探讨，培养运用历史常识，解决历史疑问的能力。（2）过程与方式： A .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料， 编讲历史故事或编演历史话剧，再现历 史情景，产生对历史的认同感。 B. 学生可通过列表例举、 分组讨论等方式进行合作跟探究性学习， 理解和借助春秋战国时期诸子百家的主要 观点，分析跟解决历史疑问，培养合作观念跟创造性思维能力。 （3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极 为深远的影响。

C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、 合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。 三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与方 法、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教 学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） （四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。（2） 确定本堂课的课堂难点。 （五）教学方法 教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 （六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具 的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程 （一）课前研究个别课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。 （二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、 点题”三个作用。

（三）师生互动部分学生互动部分的作文要求： （1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。 （2）写出每步设计的设计目的（设计动机）此外，在教学结构设计中应留意体现以下 6 个要求：①突出学 生的主体地位。②从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。③设计出师 生互动模式。④争取准备两、三种对于不同群体学生的课堂安排。⑤对教材内容作适度的处理，发掘出教材 内容之间的内存逻辑联系及育人作用。⑥课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组 活动。 （四）课堂总结部分教学总结部分的写作要求： （1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对课本知识点的 记忆、理解与把握），1 道材料解析题（材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决难题），1 道提问题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。） 三、课后系统个别——教学后记教学后记部分课堂手记部分的作文要求：（1）评价出你的每节课的教 学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。 （3）写出你的课堂感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学模式转 化为具体的教学行为了吗？通过何种形式转换？ ③ 有没有创造性地挖掘和运用教学资源 ④ 教学设计更 突出的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？ ⑤ 针对存在的弊端，提出优化的思路