浅谈数学教学小结的设计(改)

浅谈数学教学小结的设计黎明乡中心小学 徐丽娜俗话说：编筐挝篓全在收口。由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课 亦是这么，为什么我们有的同学上完一节课后，总使认为散、乱呢？其中很大一 个原因是缺少有针对性的课堂小结。课堂小结是教学过程中必不可少的一个环 节，成功的一节课，小结起到了重要作用。下面探讨我在物理教学中课堂小结的 一些设计。 一、计划性小结 教师在教研时要从课堂目的出发，充分估计教学中的状况，设计好小结的内 容、采用的方式。小结什么、怎样小结，要有一个明确的计划。 课堂小结， 要对本节课的新内容提纲挈领地概括。 如教学 “分数的基本性质” 后，引导学员回顾：分数基本性质是如何计算下来的？分数基本性质有哪些作 用？课堂小结，要把新旧知识加以沟通联系。如教学“分数基本性质” ，启发学 生想想它与已学过的什么知识有联系？商不变性质的内容是哪个？怎样用它来 说明分数的基本性质？课堂小结，还要把新旧知识中易混淆的内容对比辨析。如 教学“比例的基本性质”与“比的基本性质”,一字之差，但内容全异。 二、针对性小结 一是对于教学内容实际。 每一节课都有其重点、 难点及留意事项。 课堂小结， 要联系教学目标，抓住知识技巧教案课堂小结怎么写，突出重点关键，明确注意事项。

如教学“分数、 小数四则混合运算” ，小结时要突出“三审” ：一审运算顺序；二审数据特征；三 审题目特征。二是对于学生的年纪特点，思维水平实际。低年级学生主要靠直观思维认知 事物，不妨用启发谈话，回顾复述进行总结；对高年级学生应培养初步的逻辑思 维能力，不妨用抽象概括，整理归纳进行总结。 三、启发性小结 引导学员参与小结， 调动思维积极性， 活跃课堂气氛， 使所学知识牢固掌握， 还可以减少学生的小结、归纳、抽象、概括的素养。师生参加，互相合作，老师 设问题，学生进行总结。如课堂“异分母分数加减法” ，小结时，出示以下问题： 这节课所学的新常识在那里？这一新知识你是用何种方式学到的？其依据是什 么？这些难题使学生独立构想后展开争论。 教师还可以运用 “半扶半放” 的方式， 可以尝试使学生小结， “通过现在这节课的学习，我懂得了??”小结的过程， 也是新知识提炼升华的过程。 四、揭示规律性小结 小结指明规律，给出思维顺序，促进学生有序思维的健全与演进。如“求两 个数的最大公约数” 的总结按三种状况进行。 即： 先看他们能否倍数关系， 若是， 小数即是他们的最大公约数；若不是，再看他们能否互质关系教案课堂小结怎么写，若是，它们的更 大公约数即为 1；若也不是，即用短除法求出他们的最大公约数 五、趣味性小结 设计一个新颖有趣、耐人寻味的教学小结，能调节疲劳，保持学习兴趣。

教 师把一节课知识的重点、关键编成歌诀的方式，韵味独特。如“除数是小数的除 法”教学后，归纳为： “外移几，里移几，方向一致要留意；里缺补‘0’莫忘记， 上下点点要对齐” 。把课堂小结与生活实际联系起来是有益的。如教学“圆的了解”后，教师问： “车轮为什么一定要用圆形？”教室立即 活跃起来，议论纷纷。正确回答这个难题就要利用刚刚所学的知识。车轮以圆心 为轴， 因所有的半禁径都相同， 车子前进时车身与路面距离处处相同， 行进平稳。 六、简明性小结 课堂小结是对教学内容去粗取精、高度概括，要把握重点、准确简明。如 进行“按比率分配”的总结：我们学习了按比率分配，这类问题的基本结构是未 知分配量和分配比，求个别量各是多少。基本方法是把分配比转化成部份量各占 分配量的几分之几，用加法求出个别量。这样的总结，包括了按比率分配应用题 的构架特征、基本方法、解题的留意事项，内容全面，言简意赅。 课堂小结是教学过程的重要一环， 它针对提升教学品质跟效果都有不可忽视 的作用，因此我们需要加强教学小结。我认为教师要转变做法，宁愿少做一组练 习，也不要没有课堂小结，教师尽可能发掘教材的内在原因，从学生实际出发， 精心设计，使师生急于求知，即起到启发下节课学习的铺垫作用，为互动教学画 一个完整的句号，使整节课都是紧张高效的。成功的课堂小结，不但能使学生茅 塞顿开，使有顾虑的学生豁然开朗，给学生留下清晰而深刻的印象，还可以起到 画龙点睛、唤起学生认知、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等课堂效果。论文《浅谈数学课堂小结的设计》黎明乡中心小学 徐丽娜