幼儿园长编写教案要求

教师为加强课堂活动所做的一切打算工作。（包括认识课程纲要，掌握教学内容，领会编者意图，确定教学目标、教学重点、 难点 ，选择教学方法，准备教具、学具，设计多媒体课件，设计 教学过程等课堂教学前的打算工作。） 目中有人（学生）心中有书（教材） 手中有法（教学方法技 术）口中有辞（一定得仔细准备?） 备课的成果体现是产生教案 (或“课堂教学设计”或“教学设计”） 在多媒体教学中，教案的详细实施成果体现是产生多媒体课件(包括视频、声音、动画、图片、文字等)。 为何备？ 话说：“精彩的生成始于精心的预设。”可见备课之于课堂的意 义：备课是整个教学过程的基础，也是提升教学品质的关键。 备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也有教师应该具有的基本功之一；是展现教师个性化创造过程的记录；是学生教的行为 和教师学的方法的点子库；更是学生了解自己，总结经验，成长 提高的重要资料。 “一个好的教师必须是用他的终生来备课的。” ——苏霍姆林斯基 这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是包括了儿童在园进行的各类类型的活动。 备什么？ 《幼儿园教育指导纲要》明确强调了：以生活、卫生、行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼外向的性情的塑 造为幼儿园保育跟教育的主要目标，教学内容涵盖健康、社会、 科学、语言、艺术等五个方面，各方面都有详细的目标跟要求。

1、确定并把握教学内容，领会编者意图；2、确定教学目标（知 识、能力跟情感）；3、确定教学重点、难点；4、确定教学时间。 通读：了解整个课程的全貌，掌握课程的全部内容，纵观全局、把握中心 熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求 C、精读：仔细精读每一课时，衡量知识点的深度、科学性，要求精读、适当的补充新的内容跟生活例子，仔细考量相应的教学 方法 1）整体性和全面性（包括知识与素质、过程与技巧、情感态度 与价值观） 3）尽量多使用新《纲要》在课程目标所提及的这种目标动词或形容词。 （1）目标内容更加狭隘，要求过高。（2）目标重点不突出或 超纲要。 目标大而空，表述过于笼统。（4）表述不精练。 教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而儿童在学习过程中无法理解消化、不易掌握或操作 困难的内容、技巧就被确认为教学难点。 1、幼儿已有经验（了解学员的年龄、心理特征；现有的常识水平与理解素养) 课堂渗透决不能是死板的、穿鞋戴帽式的，而需要是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正形成 “润物无声”的效果。

1、教具是上课时教师的辅助工具，可利用各类多样化的方式为教学做准备。 2、学具的准备其实只是备课环节中不可或缺的一部分，哪怕也是小孩必须的一张纸、一支笔，我们都必须为孩子们做好充分准 备，否则，活动的教育效果似乎都会由于缺一张纸或少一支笔而 受到制约。 1、简单、实用、易操作；2、充分整合图、文、声、像等诸多媒体的作用，激发学生的学习兴趣。 1、结合自身特性，确立教学风格2、重视过程的设计跟幼儿学 习反应与教师应答策略之间的关系 3、讲授法、演示法、启发式 教学法、探究式教学法? 教学有法幼儿园备课教案怎么写，但无定法，贵在得法。 学法指导，体现灵活多样，立足因人而异1、充分考量儿童年 龄、心理特征跟智力发展规律； 2、重视儿童已有生活经验跟感 受；3、目标学习法、体验学习法（观察、实验、分析、综合等） （1）创设一个良好的课堂情境，造成积极思维的环境氛围。（2）让幼儿在非常迫切的要求下学习。（3）提示本节课的课堂目标。 （1）、要尽量鼓励幼儿总结（2）、要注意将本节课的知识纳入系统之中（3）、要充分发挥小结的作用 （１）语言有感染力和吸引力（２）备课时还要构思好课堂语言（３）要有意识地克服口头禅（４）要多考量一些鼓励性的语 一、幼儿园备课的特点：学期备课、主题备课 、周备课、课 时备课、课前备课、课后备课。

(一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。(二)单元备 课与课时备课相结合，以课时备课为主。 （三）编写与利用教案相结合，以采用教案为主。(四)课前备 课与课后备课相结合，以让备课更完善。 如何编写教案？ 把确认出来的内容按逻辑顺序撰写成讲义（也叫“教学设计”） 1、简案：主要写出上课的主要方案、步骤、要点。老学生才大多写简案！新学生不注重。 2、详案：如果把一堂课看作一出戏的话，详案=剧本。教师一堂课上讲的话、做的动作、设计的回答、板书的内容、演示的过程 等等统统写在教案的“教学过程”中！！！按上课进程写下来。 3、讲授提纲：在详案的基础上提炼而出（知识技巧、过渡语），以备不时之需！ 教案格式：包括课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教学具、教学方法、教学时间、教学过程、教学后记等项目。 1、记成功之举2、记“败笔”之处 3、记教学机智 4、记幼儿 见解 5、记再教设计 反思不能只停留在对课堂实践行为、教学心得的反思，更重要的是指向将来教学实践活动。 教师对新理念的感悟，新见解的接受，新要求的推进，不是通过短期的学习才能超过的，必然应经过一个较长的转变过程，必 然应经过实践——反思——实践——反思的循环往复的过程。

教学是一门遗憾的美术，教学设计不可能十全十美，但我们可以借助反思，让它非常完善，更加完美，这是学生教学的追求， 也是新课程标准的追求。 在日常课堂工作中，撰写活动设计是教研的重要环节。教案写得好，目标确立、条理清晰、层次分明，那么在教案的推进过程 即上课时能够得心应手、有条不紊、中心确立。反之，则条理不 清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的 教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，这就如更 平常的喝水，总应在喝前先把饭菜准备好能够开始喝，饭菜可口 就喝得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备 好一桌色香味俱佳的菜肴即一个好的教案呢，我认为应当从下面 几个方面去考量。 做菜首先要买菜。买哪个菜，要买多少菜都应谨慎考量，要考虑吃饭人的口 味喜好、胃口大小，如果买的菜是别人不偏爱吃的，或者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿饭都是做得不顺利的。也就 是说，我们选取教材要考量儿童的年纪特点、兴趣喜好，一节课 的内容深了、浅了、多了、少了，都是不正确的，只有选择合适 幼儿年龄特点，能引起儿童兴趣的教学内容，才能先发制人，从 根本上达到教育的目的。 如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是儿童书面语言演进的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促进儿童语言演进 的最好载体。

选择这个内容就是觉得这首童谣的动作性很强，符 合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的小孩学习。而且，我认为 这个内容也有更强的情境性，可以籍此把儿童带到儿歌所特定的 情境中，从而让儿童身临其境地感到儿歌，学习儿歌。 儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展，所以选取 在小班阶段进行教学。 了很多菜后吸收怎样的营养，在那些方面有多少的提升。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。 活动目标主要从三个方面来确认：1、知识2、能力 目标1学习朗读、学习儿歌是常识层面的，是知识的累积和巩 固；目标2 尝试简单地仿编是能力层面的，是素质的提升跟训练； 目标3 体验活动的真谛是爱情层面的，是心情的感受跟表达。 当然，在确认目标时仍然基本是从以上三个方面来考量，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合上去， 而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌《太 阳和月亮》的目标就是这样的： 目标1中参加跟体验就包括了知识跟情感两方面的内容，参与 活动就是在活 动中学习儿歌，完成知识上的学习跟积累；体验乐趣就是情感方面的体会。目标 中的创编和调动就是能力方面的培育，使幼儿的造就能力有了一定的提高，创造精神也是了开拓。

而且在两 个目标中仍然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也就是 说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是 情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在 目标的排序中表现起来。如果是两者并重的，那就可以根据常识、 能力、情感来排列。 蒜还是先放酒汁都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的 材料也有付之东流，失去应有的价值。 一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口，我认为菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节 很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的 作用。所以，这第一炮一定要打响打好并且要打得具体，把小孩 的注意力最大力度的引来过来。 如在《过桥》的第一环节中，开始我就让幼儿以小动物的身份进场，加上场景的布置（草地、小桥），很快就把女儿带入了儿歌 的情景，为儿歌的学习制造了氛围。并在导入课题时渗透安全教 育，让人们过桥的之后应留意安全，其实只是把小孩的注意力引 到过桥本身上，避免发生例如玩水等与本课关系不大的状况。 而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设好晚上的情景（关灯，拉上窗帘），自然带幼儿进入：天黑了，回家吃饭了。

并初步 感受诗歌情境中的沉静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天 亮了，很自然地处于第二情境只是第二环节的学习。 一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的， 然后才是主菜，最后还来点食物。在喝主菜时，既应考虑到味道， 又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要使幼儿学得开心，学 有所得。而如何教、怎么学就看你活动过程如何去设计。所以在 设计的过程中也有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心 中一定要明白这个环节要安排在那里，要怎么安排，为什么要这 样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的利用自 如。现在以《过桥》为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一 些隐性的观念。 让幼儿过桥并回答你是如何过桥的，了解幼儿已有经验以及能否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言 完整化，儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看课件的兴趣，同 时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个完整的印象。在逐一欣 赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让每一句儿歌与相应的动物相匹 配，加深印象并适时地把一动物过桥的动态用儿歌的语言描述出 来，为后来的完整学念儿歌打好基础。

这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务，都是围绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐渐增强为儿歌语言。 让儿童学小动物过桥，体验小动物过桥时的心态、动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地最想 自己动一动了，这一环节的设计又满足了幼儿想动的欲望，其实 也是发展了儿子的身体动作，给整个活动带来了趣味性。跳舞庆 祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感 觉快乐，分享幸福。 在此时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的理性经验，儿歌的语言也早已非常熟悉。我自己用一些动物的 小图片来启发幼儿思考、模仿，是帮幼儿一个学习的延续，让他 就儿歌以外的小动物是怎样过桥这一难题去探讨，去模仿该动物 的动态、动作。并把这一事件编成儿歌，用儿歌的语言来描述出 最后一个环节我以小青蛙的话提醒“小动物”回家来结束本次活动，这与起初的带“小动物”们回来玩想呼应，使整个活动给 人以一种完整的有始有终的觉得。 在活动的最终，我们很容易犯一个低级错误，即认为毕竟课尚未完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛 头蛇尾的觉得，所以在最终的环节也一定要从容不迫、有始有终， 最好能与开场相呼应，使整个活动有顺利的觉得。

而且在整个活 动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐 西餐满堂彩，一会儿用勺子一会儿用筷子，造成不必要的混乱。 在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也有留有悬念的，正如一盘好菜吃完了 还口有余香，一节好课上完了也不需要是嘎然而止，而必须是余 味无穷，意犹未尽。 教具是为课堂服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀 刃上。教具的设计跟准备即应考量儿童的年龄特点，更应考量课的须要。 教具的分量要足，但不要多了，多了易于导致不必要的麻烦，如在《过桥》中即使考虑到美观，可以在草坪上再放些树叶，可 这样一来就易于把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大则引 起动荡、离题而去、不可收拾，小则多花心思转移幼儿的眼光， 把女儿的思绪拉重回活动中来，样多此一举的教具准备就大可不 教具的制作要精致，但不要花俏。可以运用现成的实物，也可以运用废旧物品制作，但绝不可粗制滥造，以免给人产生不负责 任的觉得。但也不必太多花俏，既浪费时间，又易于分散幼儿的 注意力，甚至有时候会中看不中用。 在写讲稿时即使把本课有关的教具写明白就好了，当然，教案里提到的打算并不单单只是教具的打算，还比如幼儿的常识准备， 如有一些特殊的活动需要有天气准备等等。