【新统编人教版】小学五年级下英语15《自相矛盾》优质课教学设计

15 自相矛盾

【教材分析】

自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伴间的互相矛盾或争执。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾结实得更，随便用哪个矛都戳不穿，说他的矛锐利得更，随便哪个盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以比喻行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或情绪。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

教学目标

1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深切寓意。

教学重点

1.正确、流利地诵读课文。背诵课文。

2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深切寓意。

教学难点

品味老舍“京味儿”语言的特征；通过非常阅读，学习按时间排序记叙和详略得当的作文方法，并感受这种写的好处。

教学策略

1.识字写字

本课运用随文识字的方式，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过虚词教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的含义与现代文的意思完全不同，指导教师结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的含义。

2.阅读理解

抓住关键段落，推测人物的认知过程，加深对课文内容的理解。

3.语言运用

用讲故事的方式，让学员在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。

教学准备

1.预习课文。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.了解国内古代寓言的特征，参透学寓言的方式。

教学过程

板块一

复习成语，引入课文题目

1. 师：请同学们观察一下这些词语有哪些特征？

课件出示：

狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数

守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠

（1）指名学生说说这些句子的特征。（它们都是四个字的词语）

（2）教师鼓励：一个成语讲了一个短小的独白，并告诉我们一个深刻的道理。这样的词语叫什么成语呢？（寓言故事成语）

（3）寓言故事成语有哪些特征呢？（故事短小，寓意深刻）

2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课本题目。（板书：自相矛盾）

3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的截图）

4.观察矛和盾各有哪些特征。（矛的后面尖尖的，是用于防御敌方的一种兵器。盾是圆圆的，或者是圆形的，是用于攻击敌方的一种兵器）

5.猜一猜：课题《自相矛盾》是哪个意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）

【设计动机】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学员认识矛和盾，为理解课文的含义做好铺垫。猜测课题意思，帮助教师回忆学习文言文的方式。

板块二

初读课文，理解感悟

1. 检查生字词预习情况。

课件出示：

鬻盾 吾盾 弗能 夫

先指名学生读，师相机正音，再齐读。

2.请同学们观察一下这篇短文与其它课文相比有哪些不同。（课件出示课文全文）

（1）指名学生提问这篇短文与其它课文相比有哪些不同。（这是一篇文言文）

（2）这篇文言文应该如何读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）

先师范读，指名学生读，再齐读。

（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了这些方式进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）

3.正确、流利地朗读短文，根据今天大家说的学习文言文的技巧，弄懂《自相矛盾》的大约意思。（学生边读边理解文言文的大意）

4.小组探讨交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论）

5.全班交流汇报。（学生自由交流）

6.谁可连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先称赞自己的盾更坚硬，说：“无论用何种东西都能够穿透它！”然后，他既嘲笑自己的矛更锐利，说：“无论哪个东西都可被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）

7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写）

【设计意图】初读课本，了解文言文的特征，整体认知课文大意。引导学员回顾学习文言文的技巧，指导教师利用这种方式理解课文的含义。检查生字词预习情况，指导教师正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。

板块三

精读课文，理解文意

1.教师引导：楚国的小摊上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）

课件出示：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫可陷也。”

教师：这句你看懂了哪些？

2.出示课件。

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

教师：读这一句，你看懂了哪些？

3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台演出读，再全班齐读）

4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方了解的？

课件出示：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”

（1）从中你看懂了哪些？

（2）引导学生读好问句。

（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.那个卖矛和盾的楚国人既是哪个反应呢？

课件出示：

其人弗能应也。

从这句话中你看懂了哪些？

6.这件事引发了他们什么样的议论？

课件出示：

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（1）谈谈自己的理解。

（2）指名学生读最终一句文言文，再齐读。

7.学生按照自己的理解自由朗读短文。

8.全班齐读课本。背诵课文。

【设计意图】品读课本，抓住重点段落深入理解课本的含义。指导教师正确、流利地诵读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。

第2课时

课时目标

1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深切寓意。

2.通过说、问、演、练等活动，学生在知道故事寓意的基础上得到教育。

教学过程

板块一 讲述故事，感悟寓意

1.谈话导入。

师：今天大家来帮我当当小同学好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。

师：今天的天气很好，阳光灿烂，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光灿烂，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）

2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相排斥。我们一起来读一读这篇短文。（齐读课文）

3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆须三思而后行）

4.四人小组内用自己的话讲讲这个独白。（每小组选一个讲得最好的代表登台讲故事）

5.全班交流汇报。

【设计动机】通过例子识字教案怎么写，引导学生反思寓言故事的真切寓意，指导学生按照自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。

板块二 对比阅读，活学活用

1. 老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。（课件出示故事）

先指名学生读，再齐读。

2.你们是偏爱文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）

3.师总结：文言文短小精悍，但深奥；现代文通俗易懂，但篇幅较长。

4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介）

5.古人的智慧真是令人钦佩，相隔几千年的古文故事里蕴含的道理至今却使人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在跟将来。

6.这个楚国人的买卖能够做下来吗？（不能）谁来告诉他错在哪个地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）

【设计动机】通过独白《自相矛盾》文言文版本跟现代文版本的对比阅读，学生认识文言文和现代文的特质。引导学生认识韩非子，明白一个人的认知的重要性。

板块三

联系实际，感悟寓意

1.楚国有个卖矛和盾的人，他先称赞自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用哪个东西都能够戳破它！”然后，他既嘲笑自己的矛说：“我的矛十分厚实，无论哪个东西都可被它戳破！”有人质问他：

“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是哪个反应？（那个人哑口无言）课文是如何说的？（其人弗能应也）

2.“其人弗能应也”的缘由是哪个？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）

3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）

4.生活中自相矛盾的事情太多，为了防止自相矛盾的事情出现，我们必须如何做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）

5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是如何学习文言文的？（先把文言文读略读顺，再通过译文理解单词的含义，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）

6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的含义，领略了近代文言文的别致韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像那位楚国人一样自相矛盾！

【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的例子，加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方式，为日后学生自学文言文打下坚实的基础。

板书设计

教学反思

1.寓言导入，激发兴趣。

激情导入，通过寓言故事唤起学生学习文言文的兴趣，然后使学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学员认识矛和盾，为理解课文的含义做好铺垫。

2.初读课文，理解大意。

让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给教师学习寓言的方式，并指导教师如何去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生通过课文的注解和手稿去理解寓言的大意，让学员在教授的指导下把课本读略读顺读懂，并可用自己的话讲出这个故事。

3.精读课文识字教案怎么写，深入学习。

带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的课堂中，老师以回答的方法把学员引入到学习的内容当中去，让学生在寻求答案的过程中进一步加深对课文内容的理解跟认识。设计一个一个的难题使学生探讨并提问，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学员在教授设计的课堂情境中，通过读、说、问、演等环节的锻炼进一步增进对寓言的理解跟认识，从而最深切地知道寓言故事里所蕴含的道理。