部编人教版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》教案及课堂反思 龟兔赛跑的独白

龟兔赛跑的故事

习作：故事新编 教学目标 1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。 2.能运用在童话阅读中学到的方式，新编故事，进一步诠释童话的神奇。 教学重难点 发挥教师想象力，增强故事的生动性和可读性。 教学思路 主要借助营造情境及“读、想、议、写”几大环节的练习，在充分激发学生说的积极性的基础上，渗透童话写作技巧的课堂，引导学员展开丰富的想象。 教学准备 多媒体课件、若干习作初稿图片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的神奇。 2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写明白、具体。 教学过程 板块一 故事导入，激发兴趣 1.故事导入。 （1）师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的独白吗？谁来帮你们讲讲？（师指名讲故事） （2）师：今天老师帮你们带给一个《新乌鸦喝水》的独白，大家想听吗？（音频播放《新乌鸦喝水》） （3）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个独白主要讲述了哪些？ 1

（4）生交流后师总结：新编故事主要述说了乌鸦在井边用丢石头的老方法喝不到水，一位农民帮助它吃到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老方法来解决新难题”的道理。语言生动形象，思维奇特新颖，让人耳目一新。 2.导入课题。 （1）一些经典的童话故事也可以进行这种的改编，关键是要改得合情合理，今天的写作课我们就来选取一个童话故事，进行再次撰写。（课件出示习作主题“故事新编”） （2）明确童话的特征。结合本单元学习的课本和读过的独白，想一想童话故事的特质。 （3）生交流。（相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整） （4）师总结：新编故事，除了应把握好童话的特征外，更应体会一个“新”字。 【设计意图】听故事讲童话故事的教案怎么写，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛非常活跃，由此带领她们不知不觉走进本次习作之中，激发师生的写作兴趣。 板块二 明确规定，确定写法 1.回顾《龟兔赛跑》的独白内容。 （1）师：同学们一定都明白《龟兔赛跑》的独白吧！下面，我们先来解读一下这个独白。（视频播放《龟兔赛跑》的故事） （2）师引导生探讨：新编这个故事时，从那些方面考量，才能最突显故事的“新意”？ （3）生自由交流后师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的剧情，改变故事的中心等方面入手来突显故事的“新意”。 2.设想新编故事的剧情。 （1）师鼓励：如果使你来新编《龟兔赛跑》的独白，你会从谁的角度去编呢？ （2）生自由交流。（师提醒：站在谁的视角，谁就是故事的主人公，从赞扬它的视角出发） （3）师鼓励：明确了独白的主人公，我们再来设想一下故事的剧情，先在小组内讨论。 （4）生小组内讨论后全班交流。 （5）设想“龟兔赛跑”可能发生的多种结局。（出示不同的结局） 3.想象新编故事的剧情。 （1）师鼓励：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个剧情，你觉得这前面会出现哪些故事呢？兔子在赛跑的过程中会遭遇什么困难呢？乌龟又是利用什么方式获得了比赛呢？ （2）生大胆想象，自由交流。 2

（3）师适时总结交流。 课件出示： 河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测） 跑反方向这回比谁走得慢（急中出错） 路过一片萝卜地，看到了土豆水灵灵（遇到诱惑） 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化） 借助滑板利用宝葫芦（借助工具） 4.根据课件提示的剧情，大胆想象细节。 （1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同学交流交流吧！ （2）同桌互说互评，大胆想象细节。 （3）师指导生把想到的情节写出来；指名交流自己写的片段。（出示片段） 5.师生一同评议，明确对新编故事的剧情的要求。 （1）师指名评议片段，相机指导。 （2）师引导生确立新编故事的要求。 ①师：通过这位老师新编故事的片断描写，你觉得在新编故事时需要留意些什么？ ②生畅所欲言。（相机出示课件） 课件出示： 新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不依照原故事的特征，怎么设计都是允许的。 新编故事，必须进行充分的想像。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要留意运用自己以前的生活心得以及经常阅读积累下来的常识。 【设计动机】用范文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范本文章，并充分利用这一实例引导学生深入探讨，发掘范文背后隐藏的作文“秘诀”，让学生在自主研究中悟出新编童话故事的方式，为教师下一步的写作实践做好充分的打算。 板块三 理清顺序，完成初稿 1.理清写作顺序。 （1）师：我们在新编故事时需要按怎样的排序来写呢？ （2）生小组探讨并交流。（相机出示课件） 课件出示： 3

开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接） 中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等） 结尾：自然点明道理。 2.生开始习作，师巡视指导。 【设计意图】此环节的设计是为了开启学生的模式，让学生进一步确立写作时的方法及重点，引导学员更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的感受，写出自己的个性。第2课时 课时目标 赏析习作讲童话故事的教案怎么写，修改作文。 教学过程 板块一 评议初稿，尝试更改 1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。 （1）师出示几篇典型的作文初稿和评议重点。 课件出示： 评议重点： 是否在原故事的基础上进行了大胆的变革。 写作过程中能否利用了大胆的想像或拟人化手法。 故事情节是否完整、合理、生动、新奇。 有什么特点可以借鉴。 （2）师生共同评议。 2.（课件出示修改重点）生自己尝试设置习作。 课件出示： 修改重点： 改正错别字、用错的标点符号。 改正不通顺的词语。 想想那些地方必须补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。 4

【设计意图】师生一同评议初稿后，学生再自行修改作文，这是同学鼓励教师发现对方闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提升的过程。 板块二 欣赏作品，交流收获 1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。 2.小组评选作品，朗读展示，师生评议。 3.课件出示两篇例文。 （1）生自由读两篇习作；师指名评议。 （2）教师点评。 4.师鼓励生继续完善自己的作文，誊写习作。 5.师鼓励生交流本次习作的收获。 6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确认故事情节的之后，要注意采用拟人手法，大胆地去放飞自己的想像，把故事编得生动、有趣，同时应留意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。 【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但创作截然不同的习作，旨在鼓励教师进一步诠释童话的神奇，引导学生大胆去想象、去写作。 教学反思 学生对童话并不陌生，他们已经在课内外阅读过许多童话。本单元导读中写到：“奇妙的童话，点燃缤纷的烟花，照亮我们五彩的梦。”因此，这次故事新编习作教学我尽力做到了下面几点： 1.把握学情，让学员轻松、快乐地学习。 一节课的顺利与否，首先得从学生身上去考虑，看看她们学得是否认真。这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及总结时引导学员认真修改，都是出于这种的考量。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地体会到童话的特征跟写作技巧。 2.扎扎实实地达成教学目标。 目标是一节课的心灵，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。因此，教学环节仍旧围绕让学员大胆创编故事这一课堂目标而展开。 3.语文课程必须致力于学生听、说、读、写等英语能力的产生跟发展。 本节课上，我先使学生自由交流自己最喜欢的童话，在此基础上鼓励人们总结出童话的特征，以此鼓励学生认识到“想象要合理，人物应把握特点来写”的作文方法。整个教学过程中，学生又锻炼了口 5

语表达能力，也知道了童话写作的方式。其次，我一直强调鼓励学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象。这样除了提高了学生的写作能力跟想象能力，也使它们接受了真善美的熏陶。 6

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