人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教案（全国观摩课）

人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教学设计

重庆市沙坪坝区滨江小学陈慕阳

执教内容：人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》（课文内容见附件）

一、教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习期间，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习期间，学生对童话的内容、特点有了基本的知道，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都带有丰富的想象力和创造性思维，可以借助本次习作──写童话故事，让学生进一步了解童话的特质，进一步培养教师读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方式；培养教师想象与表达的素养，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的活力及编童话带来的幸福。

二、教学目标

1、能展开丰富的想象编童话故事

2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和赏析评价他人的作文，感受编童话带来的幸福。

三、教学准备

教师制作课件

四、教学过程

（一）创设情境，让想象更加丰富。

1．创设情境，揭示课题。

最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为你们请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的照片）

咦，它在说哪个呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）

一起读一读。今天这节课我们还要按照这句话来写童话故事。

2．激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话，你有哪些问题呢？看看谁的疑问最可导致大家的兴趣。

（学生回答。教师将问题板书在黑板上。）

3．教师相机引导：

（1）鞋从那里来的呀？根据学生提问相机板书：买 做……

（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？

A学生想象

B教师启发想象：咱们还可以使想象更丰富一些，来，老师帮他们一些启发。（课件出示照片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许也有？

4．小结方法，引导学生朝后想。

大家都按照小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着很多疑问大家还想起了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋以后又会出现这些有趣的事呢？咱们在想的之后哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）

好吧，就根据你们所总结出的方式，（课件）根据教授的提醒和他们自己所想的困惑在戏剧声中，展开丰富的想像，想一想吧。

（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的剧情。

孩子们想出了这些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的想法展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励他们欣赏一个有趣的独白片段。

（二）例文引路，将剧情写得有趣。

1．学习范例写法。

（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中那个地方更有趣讲童话故事的教案怎么写，小作者既是如何将故事写得有趣的。

课件出示片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美好的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只腿，“当当当──”它紧张地说：“我的衣服会说话！我的衣服会说话！”一群小鸭子正好走过，也跟随音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的猴子大婶听见了，也一边扭着她哪肥肥的腿，一边挥着她哪厚厚的掌。大象能羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）你认为这个故事中那个地方更有趣呢？

教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事经常显得有趣了。（板书：故事有趣）

而且一个个童话人物就如同从纸上跳到了我们的面前，咱们能够读着文字把故事舞台上去了。想试一试吗？

（4）师读故事，全体师生演童话片段。

现在，你们就是小蜥蜴，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

多有意思呀！等会我们也应也象这位小作者一样写出童话故事中更有趣的一个片段。如果我们真正地使童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也可将自己写的独白表演起来。

（三）课堂练写。

1．同桌互说，互演故事。

打算写那一段呢？（课件）读读咱们的作文要求，把你的看法和同学交流一下吧。你也可以一边说一边把更有趣的地方演出给同学看。

课件出示写作要求：

“请你说出童话故事中更有趣的片段。可以用以下提示作开头，也可以自编：

（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上……

（2）小蜈蚣穿着它那可爱的衣服走出了家门……

（3）小蜈蚣决定去超市买鞋了……

……”

2．课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋讲童话故事的教案怎么写，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋还给了森林里的朋友们……还有什么有趣的独白呢？赶紧写出来吧。看看谁可使故事中的人物说起来，动起来。最好还能使我们读着故事能够演出起来。

学生习作。