心理活动描写写作指导 教学设计(人教版九年级下册)

心理活动描写写作指导教案

一、设计思路：

传统的写作指导课，课堂上学生通常是强调教给学生如何写的一些基本常识与技能包括怎样建立文章的主题、如何选材、如何创新等，而不注意为教师提供写作的情景和语言环境。在课堂中为教师提供写作的语境和语言环境，使写作具体可操作，让学生恋爱真挚地抒发出自己的新颖感受跟真切体验。

二、学习目标：

1、体会心理活动描写表达的效果。

2、学会利用神态动作对人物进行详细生动心理活动描写。

三、重点难点：

1、重点：目标1目标2

2、难点：目标2

四、教学过程：

（一）、情境创设、谈话导入

大家有没有发现，今天我们的课堂，与当时不同，多了这些来听课的同学，你无法用一句话或用一个词来写出你的心情？

（紧张、担忧……）

（二）、评析教师的下水文，初步认知好的心理描写要具有的条件

1、展示学生的下水作文：上公开课前的心情

（幻灯片展示：我的心态很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既兴奋又害怕，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。

2、学生对教师的心理活动描写片段进行点评

3、展示修改后的作文片段

（幻灯片展示：今天风和日丽，我托着腮呆呆地望着天空和那份薄薄的教学简案片段教学教案怎么写，眉头紧锁，两眼瞪直，感觉自己的心象要跳出来一般，只清楚自己将遭遇着一项艰巨却既不得不为的重担。但转念一想，上一堂公开课，这是一次难得的学习交流机会。望着哪如洗的天空，我的心慢慢淡定，脸上仿佛开满了白玉兰花。）

让学生再读，再次展现，再评一评。

4、学生跟同学点评后得出心理描写要求：“一应详细，二要真实，三应细腻”。

5、回顾几种常用的心理描写手法：内心故事、语言、神态动作、梦境幻觉、环境展现；强调本课学习重点是借助神态动作描写体现人物心理。

（三）比较片段，感悟心理描写的抒发效果

1.、片断：

A我兴奋地等待着，终于叫到我的名字了片段教学教案怎么写，我匆匆地上讲台拿回试卷，反扣在桌面上，然后用颤抖的手去翻开试卷一角。一看不及格，很是心疼。

B我兴奋地等待着，面色如纸，两眼死死地对着老师那一张一合的脸，终于叫到我的名字了，我匆匆地上讲台拿回试卷，反扣在桌面上，然后用颤抖的手去翻开试卷一角。一看不及格，很是痛苦。那原本已经疲倦的脸部，霎时露出一丝无奈的轻蔑，身子也逐渐僵硬在沙发上……

学生自由非常AB文段，并看看那段写得好，好在哪？（提示：注意神态和动作的词语）

2、归纳总结：

（1）心理描写的作用：揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的观念感情。

（2）神态及动作描写体现心理活动：通过对人物的脸部神情表现跟四肢动作，写出人物的心理或对某件事物做出的反应。要求抓住人物脸部最具表现力的神情和动作，比如说眼睛、脸色、嘴巴，四肢、头部等来体现人物。（学生朗读）

（四）升格训练：

1、出示学生的习作，在文段加入神态及动作描写体现紧张、害怕的心理

片段一：

一落千丈的期中考试成绩令我的心态糟糕透了。再想想老爸的埋怨甚至指责，我实在不愿回家了。然而，家而是如期地发生在我的眼前。我没有敲门，轻轻地推门而入，可一眼就看到父亲正坐在客厅，似乎在等着我回去。我担心极了

（1）学生写，老师巡视。

（2）展示学员成果，师生一起点评。

2、在文段加入神态及动作描写体现惊喜、感动的心理

片段二：

可是出乎我预料，老爸看完试卷后，并没有像过去那种大发雷霆，而是用手轻轻地拍了一下我的大腿说：“不要紧，失败乃成功之母，我坚信你必定可行的”我看到妈妈，

（1）学生写，老师巡视。

（2）展示学员成果，师生一起点评。

（五）、总结写作方式与方法

1.心理描写可以综合利用各类技巧，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。

2.心理描写要符合人物的性格。

3.心理描写要符合文章表达和体现中心的应该。（朗读）

（六）．布置作业。

继续对下面文段进行升格。

老爸接过试卷，认真地审阅，我看到他的眼眉一会紧锁，一会舒开。我的心绷得紧紧的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（七）教师寄语：心理世界如天空，变化多彩妙无穷；神情动作露心声，真实细致众口称。希望你们都无法学会用不同的技巧进行心理活动描写，让你的文章非常形象生动，真挚感人。

范小乐

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