《北宋的政治》教学反思

注重信息技术融合，重视核心能力培养 ——《北宋的政治》教学反思进入 21 世纪以来，信息技术在地理、经济、文化等各个领域不断渗透和推陈出新，正 深刻改变着人类社会的动作方法跟创新体系；国务院《“十三五”国家信息化规划》在“发 展现状与处境”部分强调：全球信息化进入全面渗透、跨界整合、加速变革、引领发展的新 阶段。教育部在 2016 年 9 月发布《中国学生发展核心能力》，指出核心素养是教师要具有 的，能够适应终生发展跟社会演进需要的必备品格与关键素养。党的十九大明确强调：“要 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”。 我们以《北宋的政治》 为例，努力做到信息技术与学科教学融合，重视教师核心能力的培养。在《北宋的政治》一课的教案与开会中，我们备课组进行了仔细的研讨，尤其是在第一 轮备课方案出来以后，正式开会试讲，我们看到有二处感觉不太好，一是起初的导入新课部 分，二是北宋的政治特征部分，因此在录课的过程中我们对教案作了重新调整，并第二次录 课上传。目前上传的录课，大家从教学设计、教学组织、课堂效果等多方面进行了仔细探讨与研 讨政治教案最后的教学反思怎么写，综合起来主要有下述几个方面的意见与想法： （1）重视教师核心能力的培养。

核心能力是所有公民不可或缺、最基本的素质，历史学科 核心能力包含唯物史观、时空意识、史料实证、历史解释、家国情怀等。在教学过程中，通 过统治者吸取历史经验教训政治教案最后的教学反思怎么写，采取相应的统治制度与机制，培养教师物质决定意识的唯物史 观；通过地图解析，找出北宋的疆域范围，进而得出北宋没有完成全国统一的论断，培养学 生时空意识；对加强中央极权制度的剖析及重文轻武政策的阐述，引用了多则材料，强化了 学生史料实证能力；黄袍加身和杯酒释兵权故事，重文轻武政策微课，体现了对教师历史解 释学科能力的培养；而教学中对国家、民族的认可，对中华民族多元一体文化演进的剖析，彰显出课堂教学中对家国情怀素养的培养。整体而言，本节课在教师核心能力培养方面作了 认真探索与尽力，重视立德树人与学科能力的培养。 （2）突出信息技术与历史学科教学的整合。面对中国信息化突飞猛进地演进，习近平同志多次做出重要指示。2016 年 4 月，他在 “网络安全与信息化工作座谈会”上强调：总体上说，网信事业代表着新的生产力、新的发 展方向，应该也无法在倡导新发展模式上先行一步。党的十九大报告强调，要提高互联网内 容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。

本课的课堂借助 PPT 课件，将大 量照片、地图、文字材料、视频材料进行展示，大大增加了课堂的容量与生动性，让信息技 术在历史教学中起到了很高的辅助功用。通过常识结构图的设计，对本课内容进行了整理分 析，形成了常识逻辑模式，培养了学员的综合归纳能力。在讲述完强化中央集权一目内容时， 通过表格的设计，让学生从军事上、政治上、经济上对其制约进行推导整理，梳理了常识， 提高了教学效果。 （3）注重知识结构形成重视逻辑培养。历史课堂要发展师生历史思维能力，尤其是历史的 逻辑思维能力，掌握并利用正确的认知方式，如预测与综合、抽象与概括、归纳与诠释、比 较与分类等。本节课的课堂导入简洁明了，用设问的方法进行引入，既引起学生的探讨，而 且开门见山的切入主题。通过故事、地图、材料、微课等方法逐一分析研究北宋政权的构建、 强化中央集权的举措、重文轻武政策的施行，最后进行教学归纳总结。既方便学生从整体上 把握知识，又对每一个知识技巧进行了深入细心的剖析与分析，强化了多种思维能力的培养。 （4）落实新课程理念注重教师主体作用：本课在课堂设计与教学过程中，注意从熟悉的事 物入手，请学生来讲黄袍加身故事跟杯酒释兵权故事，符合大学教师年龄特点，体现了教师 本位的课堂思想。

“唐末以来政权更迭频繁的主要因素”的剖析、“赵普提出的解决方案” 的阐述、“重文轻武政策”原因的探讨等，注重师生之间的相处与互动，在知识预测与研究过程中，通过访谈相互交流、相互启发、相互影响、相互补充，在访谈中教授与师生，学生 与教师之间分享彼此的探讨、经验跟知识，交流相互的感情体验与思想，从而达成共识、共 享、共进，实现教学相长和一同发展，既发挥了学生的主体作用，也反映了老师的有效鼓励。这次集体备课大赛，大家觉得有点点辛苦，同时收获也是满满的。 （1）通过此次集体备课大赛，我们几个学校的同学一同研讨、相互分工合作，感受到了大 家对历史学科的热情，感受到了相互对历史教学的热爱； （2）通过此次集体备课活动，大家在怎样对重点难点知识的突破方面，有了更多的模式与 方式手段，尤其是几位年轻同学，感觉到自己似乎找到了开启宝库大门的钥匙一样，以后再 也不怕重难点对自己所产生的障碍，能够想办法有信心去摆脱； （3）通过此次集体备课大赛，让我对历史网络名师工作室的举办，有了新的体会与更多的 经验，借助省市历史学科活动系统，通过自身的实践，引导老师们从线上到线下结合上去， 经过团体合作的形式进行研究，在相互思维碰撞基础上培养年轻学生，在互相扶持中一同进 步。 （4）本人是人教社所聘任新课本的辅导专家，在听取了人教社所组织的辅导之后，结合教 材进行教学，让我对专家们的意见与想法有了最深入透彻的理解。 总的而言，大家均主为这是一节课非常成功的历史课堂教学。