幼儿园备课教案

1、引导儿童帮助小动物找到适合的伞，并可完整地用“是的伞”讲述。 雷了，下雨了，快想个方法吧。（引导幼儿作出各类反应）提问： “下雨了，真糟糕幼儿园备课教案怎么写，刚才你是如何做的？”（幼儿讲述） 教师小 教师小结：呀，你们想得方法能真多，有的小动物躲在树枝上，有的躲在荷叶下，它们都好像是动物的一把大大的伞 。（出示文 看，谁在淋雨呢？（出示：动物图）谁来给他们找一把合适的伞呢？（幼儿思考，并请部分幼儿上来操作） 师：这些话真好听，就象一首诗歌，让我们一起来说一说吧！（完整讲述） 今天动物们真高兴，有了大家的麻烦它们都找到了一把合适的伞，它们说要感谢大家呢！老师会把这种诗歌放在我们的图书角 去，有时间你可以带上好朋友去编一编，说一说。 2、帮助儿童理解儿歌的主要内容，体验儿歌的诙谐性，初步学说儿歌。 （1）教师以鼠妈妈的身份导入：“宝宝，你们喜欢旅行吗？今天妈妈又要带他们去旅行了。” （1）出示第一幅背景图：你们看，我们到了那里？大树后面的这是哪个呀？”我们一起来爬一爬绳子吧！ 教师与幼儿集体说：“吱吱吱吱 爬绳子喽！原来是小猫的尾巴。 （3）以同上的方式鼓励幼儿依次在图中寻找“滑梯”“树枝” “山坡”，学习儿歌内容。

（1）这次的旅行真是太有趣了，我们把这种有趣的事情编成了一首儿歌。 教案按照现代汉语词典的解释是“教师在培训前打算的教学方案，内容包含教学目的、时间、方法、步骤、检查或者教材的组 织等”。这就是说，教案是学生实行课堂活动的详细方案。有了具 体的课堂方案，教师讲课有备而来，就能应对课堂教学过程中出 现的各类具体状况，提高教学效果，确保课堂教学的成功推进。 所以，要求学生讲课前特别是上新课前需要设计好教案是不断提 高学生的教学素质与水准的一项常规性措施。 教案设计是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据教学大纲的规定，以课时或课题为单位，对课堂目标，教学准备，教学内容， 教学方法，等进行详细的安排跟设计的一种实用性教学文书。教 案一般既叫课时计划。 教学设计的技能是学生重要的课堂技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的课堂，是老师好课的前提。 其一，既然教学包含教跟学两个方面，这就规定教案的设计需要包含校长教的活动跟学员学的活动两个方面的内容，那种只设 计教师教而不设计师生学的教案不是好的教案。 其二，既然教学是在学生组织下的有目的、有计划的学习活动，主体是教师，本质是学。

这就规定教案的设计需要对于各类学生 的不同情况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手 段，重视教师学习活动的设计。 其三，既然教案是一种教学方案，作为方案设计就得表现出准确教学内容和推进内容的详细活动方式跟方法，设计教学过程中 该“做哪些”，“怎么做”和“什么时候做”等详细方法。 其四，作为教案的设计，其终极目的不是为了讨好某种检查，给对方看的，而是为了自身教学的思考，追求品质、素质的提升， 因而教案的设计应尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同， 倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性教案，为课堂中 师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。 其五，在设计教案之前，一般应仔细备课，重点抓住三个环节：1、认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标跟重点难点。 2、认真备学生。在教案设计之前，认真探讨学生的学习兴趣喜好、已有的常识结构跟层次，现已具备的理解素养和水准等，根 据新常识的学习，分析教师所需要的前提知识跟技能的把握状况， 以及教师更易接受的教学方法和方法等，同时应探讨学生在教学 上何时、何种状况下，注意力最集中，最易学进新常识。以便让 课堂教学更具针对性。这是实行有效教学的基础。

3、认真备教法。主要是对于新课内容跟学员的情况选取教法和学法。准备教具、学具，制作课件，设计板书等。 教案设计涵盖教学目标、教学内容、教学对象、教学准备，教学方法、教学媒体、教学方法、教学评价等要素，从不同的视角 去探讨，会造成不同的设计过程的方式。幼儿园教案设计的基本 要求如下： （一）活动名称: （二）活动目标: （三）活动准备: （四）活动过程： 幼儿参与,讨论实践 备课是上好一节活动课的基础，没有充分的课前备课，教师要想成功上一节课几乎不可能。于是领导抓、教师写，教案是否翔 实、书写是否仔细成为学生备课好坏的标准。教师拿出大量时间 抄写参考教案应付检查，已变成不公开的秘密。那么怎样进行备 课如何书写教案从而推动备课的革命呢？ 活动成为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容，对教材活动内容及所添加内容进行深入探究。制定一个活动计划草稿。 这一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集体备课中使用。 根据学生活动课内容的不同，分为小班级部、中班级部、大班级部，讨论由校长组织，大家对各班建立的活动计划草案和学生 的培训的细则进行集体商讨讨论，最终统一看法，拿出最佳方案。 最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给你们，完成教案的统一备课任务。

教师轮流上机 打印，省去了大部分教师写教案的时间，使学生腾出更多的时间 进行教材分析跟课堂研究，提高了教学品质。 孩子各方面存在的差别，使每位班都有自己的特征。以级部为单位建立出的方案，虽然集结了你们的智慧，但详细操作与方案 还是存在差异，教师依据本班的实际状况进行更改，以达到教案 与学生教、幼儿学的完美结合。 1、节省学生的听课时间，使学生有充足的时间与孩子进行接触和交流。 2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正推动了强给弱、老带新、快携慢。3、集体备课还推动了幼儿园的教研工作的推进。 经过两年的集体备课，教师整理出了一套优秀的合适我园教育教学的课件，对于这一套教案，教师爱不释手。如何发挥这套教 案的作用，在原有基础上既有所创新？新学期开始我们探索出了 教师备课的新架构。 集体备课能充分发挥集体讨论优势，当去年教案摆在教师们面前时，通过老师们理性的思索， 得出的推论是：教师换了、孩子变了、事物发展了，因此，即使是每年刚刚用过的教案也应有创新。 当老师在集体备课时，首先还是研究教材，创新课程，针对我园孩子的状况，分析探讨出教案的内容跟形式。 当新的教学方式尚未基本构建时，级部组长在把原有的备课发给参与探讨的学生，让每个老师思考原有 幼儿园的教育教学工作是否可满足儿童发展的意愿，教师能够接受先进的教育教学模式贯穿到自己的工作中，需要在教研和书 写讲稿时就导致学生的考虑。

通过大家的探讨跟思考，新的课程、新的教案已经出笼，是再次通过打印，制作出新的教案，还是在以前的教案基础上进行修 改，我们运用了更省时省力的教案修改。 1、一改教案中新备课与原教案中不同的课堂目标、教学方法，填删教学过程，新教案在老教案中受到重生。 2、二是课程内容的添加跟删除。万事万物都在出现着变化，去年的新闻今年成为历史。原来还是 幼儿的一个兴奋点，而今孩子已不感性趣。抓住孩子的好奇心，随时增减活动内容，在教案修改时应有表现。如果是临时有活动 内容的变更，可在活动完后对教案进行补充性整理填写教后感。 教具使用的正确与否直接影响着一堂课的效果，教具制作的独特与否直接影响着小孩上课的兴趣。集体备课中按照活动需求集 体制做所用教具是我园备课活动的既一亮点。在制作教具时，既 要突显节俭性又要体现新颖性、活动性、兴趣性。 通过多年的探索我园在集体备课方面获得了不少的心得。当然在集体备课的过程中也存在着不少的缺陷，还有待我们在之后的 日子里不断改进，希望大家教授、各位幼教同仁提出更好的集体 备课的看法或建议！ 有利于幼儿的学，好的课堂设计可使幼儿学得快，学得扎实，学得轻松，愉快幼儿园备课教案怎么写，能使幼儿多方面得到锻炼和发展 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与感情态度兴趣等方面的目标。

【例】手工活动撕贴“柳条”，目标：“学习用较大的皱纹纸撕 成柳条。” 2、活动目标不准确：目标难以在教学活动中真正地传达与推进，其他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制订师看后不能清楚地 了解授课教师的教育模式。 目标：（1）初步熟悉歌曲，愿意跟你们一起唱歌；（2）能积极参与音乐活动。 3、主语不够统一：在目标中同时发生教育目标与儿童发展目标，提法较乱。 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就准确的活动，清晰而确立地陈述幼儿应取得的某方面、某层面认知策略及素养的演进。 目标（1）说出几种常见汽车的名称及典型特点，了解不同汽 车的功能； 5、幼儿个性、社会性教育目标较宽泛：虽然儿童个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴 趣”“萌发爱情”等等。 【例】美术活动《小娃娃吃棒棒糖》目标：“培养儿童的书法 兴趣、 体育《捉迷藏》目标：“培养儿童对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用他人的课本时，照搬照用，因此通常一个优秀 的教案，在实际利用中仍未能反映良好的教育效果。(转载自： 7、先有活动，再建立目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该立足实际，活动可以推动这些目标， 就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。

） （一）备一日活动，关住一日生活中的课堂，游戏跟生活活动，发挥这种活动互补作用，使一日常生活中作为真正的教育整体。 【例】晨间活动：玩球重点指导幼儿练习左右手交替拍球 （2）生活活动比如用餐，午睡，盥洗，如厕等。幼儿行为习 惯需要反复要求 【例】生活活动知道洗完手后在水池里甩三下，再用抹布擦掉 （3）户外自由活动老师在渗透安全教育的同时，多跟幼儿交 谈，鼓励，支持跟丰富人们的活动。 【例】户外活动滑滑梯 目标：知道下滑时与中间的小朋友保持适度的距离，滑下后随即站起来走开。 下午（1）生活活动（2）教学或游戏活动（3）户外活动 （1）一日活动安排应做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活动交替，全班， （2）保证每周2个小时户外活动（其中1 小时有组织体育活动， 分段进行） （3）保证幼儿每周有不少于1小时的自主游戏跟自由活动时间。 教学名称应写明白是那个领域什么类别活动，教师应合理 地，综合地安排不同 （1）要按照本班幼儿实际建立适合的课堂目标，不要只关注幼儿学有所乐，忽视儿童有效发展，兼顾学习兴趣跟学习价值。 主要包含三个方面：本班幼儿原有知识经验；本班幼儿原有生活经验；本班幼儿原有学习兴趣。

其次，目标表达应确立，具体，可测试。活动目标表达原则上包括行为主体，行为本来，行为场景，行为结果跟行为标准五个 要素 行为主体指谁来完成预期行为（重点以学生成为行为主体） 教育目标：从学生教育的视角提出的目标。（把教师成为主体）如：“使儿童掌握知识”、“教会儿童技能” “培养幼儿可 力（习惯） 如：“能够”“学会 ”“懂得 注意：可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”，但不能交叉制定教学目标。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出， 这样有利于教师一直围绕“如何推动幼儿发展”来选取相适合的 教育思路与方法。 【例】阅读区活动目标：培养儿童一页一页翻图书的习惯 行为本来达到目标的准确学习行为，通常以行为动词来表述 完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用油画、泥塑等方法表达 行为体现标准，即对学习结果的表述（一般用“能够”“会”等说法学习的结果，而不用“学习”） 【例】数学活动《数豆豆》 行为情境指体现行为的有关情景以及条件 目标：从认知汉字语言符号结构差异中形成对汉字的兴趣（什么是行为场景？） 行为结果指行为造成的结果 目标：探索筛孔与混合物两者大小关系，选择适合的筛子分离物品。

（什么是行为结果？） 行为标准指用来评判学习结果的标准，有时，结果即标准 讨论：（1）结构游戏《搭积木》目标：发展儿童想象力 和创造力 （2）生活活动《盥洗》目标：养成幼儿良好的卫生习惯 教学准备包含教学过程中使用到的玩具，学具，课件等 （2）要切记每个教学方法的有效性，教学的每个流程及采用的方式都是围绕目标跟内容设计的，尽量避免与目标，内容无关的 东西，突出教学重点 （3）根据儿童兴趣跟不同年龄段幼儿的学习特性来选取和利用合适的教学方法，给与幼儿动手操作，动脑思考，动嘴交流的机 会，教师应改变“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分发挥幼儿自 主学习性，能动性。 其一目标制订要根据本班幼儿的实际。教师应观察、了解儿童 发展的状况及内在需要，了解儿童的近期发展区，使教学目标处 于儿童的近期发展区内，并推动幼儿潜在发展水平向现实水平过 （1）材料投放数量充足，避免幼儿在游戏中期待时间过长，发生意外。