微格教学导入技能、说课、教案与课堂反思

文档介绍：

微格教学导入技能、说课、教案与课堂反思

注意事项:

1、微格教学全程为15分钟,其中要比如3分钟的说课和12分钟的上课;

2、微格教学的授课内容不是通常一节课45分钟的内容,而要安排用12分钟的时间来讲授;在12分钟内,只须要讲一个要点,讲清、讲透即可(可以是概念、定理、公式等核心知识点);

3、对于个别需要学生有一定的常识基础就能够理解的教学内容,最好选取本门课程的第一节课来讲,即导入课;

4、各位老师需要依据微格教学导入技能、说课、教案设计、教学反思等方面的规定来组织教学;

5、微格教学测试要求学生自评、互评与学者点评相结合,要求有互动过程。

导入技能

一、导入技能的定义

所谓导入技能,是指造成教师注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的跟制定知识间互相联系的课堂活动形式。它可将学生的注意力吸引到特定的教学任务跟程序之中,所以既称为定向导入。导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。

二、导入技能的功能

1、激发学习兴趣,引起学习动机。

2、引起对所学科题的关注,引导进入学习情境。

3、为学习新常识、新概念、新机理和新技能作鼓动、引子和伏笔。

4、明确学习目的。

三、导入技能的构成要素

为了推动导入技能的功能,教师必须借助学习跟课堂实习等实践活动,理解跟掌握导入技能的构成要素,即导入的更重要、应用很普遍、可分解下来跟能操作的这些教学行为。

导入技能的构成要素如下:

1、引起注意:在引入的起初阶段微格教学教案中的教学技能要素怎么写,教师应以简明的语言以及其它行为模式,发出信息,组织课堂。要帮学员较强烈的刺激,帮助学生收敛各种无关的认知活动跟动作,使学生较为迅速地处于学习准备状况。

2、激起动机:学习动机直接促成学生学习的内在动力。激发对新知识学习的动因,是导入技能更重要的功用之一,也是导入技能的基本要素之一。兴趣是学习动机中更现实很活跃的成分。

3、组织指引:在集中注意跟激发动机的基础上,学生将遭遇学习哪些和如何去学习的难题。为此,在导入过程中,教师一般需要帮助学员认识新课题的课堂目标,即预期通过课堂,学生的常识、技能、能力跟情感等将造成这些差异,并确立按怎样的程序跟利用什么方式去学习。这就是导入过程的组织指引。显然有效地实施这种课堂行为,能够把教师鼓励到目标确立、控制有序的学习任务跟学习程序之中,对理解跟改进新课题的教学过程发挥定向和指导作用。

4、建立联系:是指在导入过程中帮助学生创建新知识与旧知识间联系的教学行为,能否有效地建立联系,往往是学生能够真正开启新课题学习情境的关键。

5、进入课题:在一个完整的导入过程的结尾阶段微格教学教案中的教学技能要素怎么写,教师必须借助语言以及其它行为模式,使学生确立导入的结束跟新课学习的起初。

四、导入技能的类别

1、直接导入:这是直接促使学习目的跟要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方式。概括为“开门见山,直奔主题”。

2、经验导入:以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,教师通过讲解、谈话或回答,引导学生回忆,自然地导入新课,鼓励起学员的求知欲望。简要为“从已知推出未知”。

3、旧知识导入:以备考、提问、做习题等课堂活动起初,提供新旧知识联系的支点。简称“温故而知新”。

4、实验导入:在学习这些章节的起初,先演示试验;从已知实验入手,向本章内涉及的未知实验过渡。

5、设疑导入:在章节开始,编拟符合学生思维水平、形式多样、富有启发性的困惑,引导学生回想、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。

6、事例导入:用学生生活中熟悉或关心的例子来导入新课;也能介绍新颖、醒目的例子,为师生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。

7、悬念导入:提出具有悬念性的弊端来导入新课,能激发师生的兴趣跟求知欲。

8、故事导入:根据教材内容的特征跟需要,选讲联系紧密的故事片段。

五、导入技能的应用方法

1.导入的目的性与针对性要强。要有助于学生初步确立将学何种?怎么学?为什么要学?要对于教材内容跟学员实际,采用适当的导入方式。

2.导入要具备关联性。善于以旧拓新,温故而知新。也就是说,导入的内容要与新课的重点紧密相关,能阐述新旧知识联系的支点。

3.导入要具备直观性和启发性。应尽量以生动、具体的例子或试验为基础,引入新知识、新观点,使设问或讲述达到激其情、引其疑,发人深思。

4.导入要具备趣味性,有一定的戏剧活力,能引人注目,颇有幽默,造成悬念,引人入胜。这种美丽很大程度上依赖教师生动的语言跟炽热的感情。

概括地讲,导入的基本步骤是:贵在方法之妙,妙在语言之精,精在时间之少。

六、导入技能评价量表

评价内容:

主讲人员:

评价标准

权重

好

中

差

1.导入方式与新知识联系紧密

0.20