低年级识字教学教案

1、学习5个生字，会写其中的3 个。能读准字音、分清字形、 了解字义。 2、认识2 个认读字。 4、能正确地读儿歌，大体了解意思。教学重点： 1、学习5个生字，会写其中的3 教学过程：一、猜谜语 导入 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？我也帮他们打算了几个谜语，想猜吗？仔细听好。 2、谁愿意说说你用鼻子跟眼睛都做些什 1、看来，眼睛跟耳朵对于我们每个人来说，真是太重要了，我们可不可以说，它们是我们的同学呢？读读“朋友”这个词。 板书：朋友板书：you 1、你跟**是好朋友，就请你跑到他身旁，和他握握手吧。其实，我们每一个同学都生活在一年级一班这个欢乐的大家庭里，大家 相互关心，相互帮助，人人都是好朋友。快伸出你的手，和同学 的好朋友再握握手吧！ 就像一只手，下面的“又”字，就像另一只手，两只手紧紧地握在一起就成了好朋 友，就像他们目前这种。3、让我们比一比，看看谁可跟“友” 字最先交上朋友。 4、指导口语交际 9、把你的字和田字格中的范字对照一下，看看那写得还不够满意，再写一个“友”，争取比第一个更漂亮。 三、反复读儿歌，大体了解意思识字教案怎么写，猜谜底。 把字写得工整、规范。教学难点： 1、看来大家都跟“友”字交上朋友了，其实，你们还有十个重要的朋友呢。

板书：十个 2、想知道它们是谁吗？下面，就请你打开书90 页，认真看到 儿歌中的每个字，小声地读一读儿歌，不认识的字拼拼上面的音 节，争取把每个字词都读准确。好好想想，这十个重要朋友是谁？ 学习字词句子 5、儿歌中有一句话说这个朋友“只会说话，不会开口”，谁愿意告诉各位你用这个亲戚都可做哪些事呢？ 6、它可给我们干这么 多的事情呢！简直是很了不起了！夸夸我们的十个朋友吧！ 7、小结：看来呀，“眼睛、耳朵、手”他们都是我们谁也离不开的重要的同学，下面，就让我们比一比，看看谁可用两者给我们 学习好新的字词朋友。 四、区分“左右” 1、你们看到了吗？在这首小儿歌中，有一对相反的词语朋友呢，谁的眼睛很亮，找到他们了？ 2、你有哪些好方法来区别两者这 组好朋友呢？和你同桌说一说。 3、你的方法能很好，我也是个 方法，想看看吗？ 4、区分“左、右” （1）我们来编个小儿歌，区分他们吧：（2）游戏： 例：用你的右手摸一摸鼻子；用你的左手挠一挠头发；同桌两个同学用左手握一握手 六、小结：我们的同事遍天下！老师朋友、可爱的大自然、我们全身的每一个器官都是我们亲密的同事。有亲戚真好！最 后，夸夸我们的十个好朋友吧！ 识字教学教案——《十个朋友》 教学目标： 1、学习5个生字，会写其中的3 个。

能读准字音、分清字形、 了解字义。 2、认识2 个认读字。 4、能正确地读儿歌，大体了解意思。教学重点： 1、学习5个生字，会写其中的3 2、能读准字音、分清字形、了解字义。 3、在田字格中写字，把字写得工整、规范。 5、你们能真了不起，下面令我们来写好这些同事吧！五、书写 “左右” 1、指导口语交际 2、描红 教学过程： 一、猜谜语导入 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？我也帮他们打算了几个谜语，想猜吗？仔细听好。 2、谁愿意说说你用鼻子跟眼睛都做些什 1、看来，眼睛跟耳朵对于我们每个人来说，真是太重要了，我们可不可以说，它们是我们的同学呢？读读“朋友”这个词。 板书：朋友板书：you 1、你跟**是好朋友，就请你跑到他身旁，和他握握手吧。其实，我们每一个同学都生活在一年级一班这个欢乐的大家庭里，大家 相互关心，相互帮助，人人都是好朋友。快伸出你的手，和同学 的好朋友再握握手吧！ 就像一只手，下面的“又”字，就像另一只手，两只手紧紧地握在一起就成了好朋友，就像他们目前这种。 3、让我们比一比， 看看谁可跟“友”字最先交上朋友。 4、指导口语交际 9、把你的字和田字格中的范字对照一下，看看那写得还不够满意，再写一个“友”，争取比第一个更漂亮。

三、反复读儿歌， 大体了解意思，猜谜底。 1、看来大家都跟“友”字交上朋友了，其实，你们还有十个重要的同学呢。 板书：十个 2、想知道它们是谁吗？下面，就请你打开书90 页，认真看到 儿歌中的每个字，小声地读一读儿歌，不认识的字拼拼上面的音 节，争取把每个字词都读准确。好好想想，这十个重要朋友是谁？ 学习字词句子 5、儿歌中有一句话说这个朋友“只会说话，不会开口”，谁愿意告诉各位你用这个亲戚都可做哪些事呢？ 6、它可给我们干这么 多的事情呢！简直是很了不起了！夸夸我们的十个朋友吧！ 7、小结：看来呀，“眼睛、耳朵、手”他们都是我们谁也离不开的重要的同学，下面，就让我们比一比，看看谁可用两者给我们 学习好新的字词朋友。 1、你们看到了吗？在这首小儿歌中，有一对相反的词语朋友呢，谁的眼睛很亮，找到他们了？ 2、你有哪些好方法来区别两者这 组好朋友呢？和你同桌说一说。 3、你的方法能很好，我也是个 方法，想看看吗？ （1）我们来编个小儿歌，区分他们吧：（2）游戏： 例：用你的右手摸一摸鼻子；用你的左手挠一挠头发；同桌两个同学用左手握一握手 六、小结：我们的同事遍天下！老师朋友、可爱的大自然、我们全身的每一个器官都是我们亲密的同事。

有朋友真好！最 后，夸夸我们的十个好朋友吧！ 1.认识12个生字，会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏 2.知道“大-——小”、“多——少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的含义，学习正确使用量词。 1.导入：昨天，有一位乡村小朋友给你们班寄来了一封信，信上写着：“小朋友，你们好!我叫牛牛，今年七岁了。我的家在乡村， 农村的生活帮我带给了很多快乐。有机会你们要到我们这儿做客 哦!”他送给我们寄来了一张照片，你们想看吗? 课件出示“小院图”：你看见了哪些?二.认读句子，自主识字。 院子里的植物跟食物想和你们交朋友。大家快认认，记住它们的昵称。(出示带拼音的8 个句子，学生自由拼读。) 鼓励教师连读8个词语,指名读、齐读。 挑一个你最喜欢的句子说一句话。 5、你们能真了不起，下面令我们来写好这些同事吧！五、书写 “左右” 1、指导口语交际 2、描红 课件点击，剩下生字： (2)哪些字你还不了解?向你的学习伙伴请教,并想个好方法记住 它,好吗? (1)读读认识的字，说说是如何了解的。(2)做“找会生字朋友” 游戏。 鼓励学生写出多种记字方式，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以运用偏旁的涵义来记字。

1.看到这样美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗?2.出示 儿歌：学生自由读，质疑。 3.指名读。(评议) 4.再读儿歌，你看到了哪些?(儿歌是在比大小、多少等。)5.教师 范读，学生来挑战读。 6.学生合作有情感读儿歌。(可以边拍手边读，可以配上熟悉的歌曲唱一唱。) 7.理解量词：“群、堆、颗” 学生看图说词语。拓展：还可以说“一群”什么?(2)课件 出示：一个杏子、一堆杏子。 我们还可以说“一颗”什么?当学生说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”? 四.练习写字识字教案怎么写，赏识激励。 汉字“小、少”， 认读，引导观察。 (1)说一说，这两个字哪儿不一样?学习新笔画竖钩。(2)找一找， 这两个字在田字格中的关键笔画。 (3)描一描，试写几个，注意写 字姿势。 (4)赏一赏，评议，激励，师随机范写。 五.延伸学习。 低年级识字教学的目标是要使教师“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这些喜欢跟梦想，才可以使学习汉字变得更轻松， 更主动。 低年级识字数量多，难度大，要让学生学得快、记得牢，就要求学生除了应教会生字，更重要的是要教会学生能否学习生字， 怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让小孩学得 轻松、学得扎实，同时既学以致用。

在学校数学课本里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是课堂的难点。学生入学前只掌握了长期的口语，这些口语一 旦以书面方式发生在眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来 认识把握。因此，学生学习汉字时需要对音、义作分解认识，并 将两者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音跟 义。能看懂字音，理解字义，不必定可把握字形。而掌握了字形， 就非常容易读其音，解其义。因此，掌握字形是关键，是初入学 学生识字的难点。 因此，我们需要非常留意在语言环境中和提高学习兴趣中教认字，把字的音、形、义结合出来，引导学生进行识字，通过各类 识字手段和了解事物结合出来，这样就能超过教学目的。 对于应了解的字，教师要按照低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一 刺激，提高识字的强度。 认为自己可把生字全读准的小朋友，请举手！（全班都举手了）噢，真是充满自信！ 师：这些生生字没有拼音，你先自己试着读一读，看谁可全读起来！万一那个字你忘掉了，就要赶紧打开书看一看，或者问问 同桌！ （学生兴致勃勃的自己读单词，偶尔有几个学生会打开 书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。

） 师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学员停下来）刚才， 不吃饭能全读起来的请举手。（大部分学生举了手） 看过书后来，能把这种生词全读起来的举手。（一部分学生举起手）你们也很好，如果课前预习时，再多用一点儿功夫， 就跟她们一样优秀了。加油！（孩子们纷纷点头） 到目前，还没有把这种字全认识了的朋友，你们也别着急，老师相信大家今后会很尽力的预习的。一会儿，我们一起学习生词 的之后，你们也必定会很用心学的。 师：我请一位同学来读，其余同事要仔细听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改回来。（指一名教师读生词） 师：有谁看到自己读错了，自己纠正的？（几名学生举手） 现在，让我们来个同学比赛吧，看谁可一字不错的全读起来。（学生同学间互查） 师：这些生字词，同学们基本上都了解了，现在我们来玩个抢答游戏。(学生们立刻激动起来) 这样的课堂，大大调动了教师的识字兴趣，有利于培养教师识字的主动性、发展学生反思的观念跟习惯。 1、以学生已有的常识能力水准作为课堂教学的起点，关注学情，分别对三个层面的学生进行了有针对性的评判——“你们预习得 太棒了，我为他们骄傲！”，“如果课前预习时，再多用一点儿功夫， 就跟她们一样优秀了！”“老师相信大家今后会很尽力的预习的。

你们必定会用心学的！” 这种鼓励性的评判，能够使得不同层面 的学生，在自己的水准线上有所发展。这样的教学行为设计也大 大促使了教师备课的积极性，促使教师形成良好的预习习惯。 2、注重培养教师自主识字的自信心。这一点对于这些学困生尤为重要，教师要舍得给她们更真诚的显然跟鼓励，要舍得给她们 一个学会的时间，也许当堂课他们有很多识字任务没完成，但只 要肯帮她们时间、给人们尽快恰当的指导、给人们必要的细心， 这些女孩会在当时的一段时间里将这些任务完成的。 3、有利于培养教师自省的观念跟习惯。一名老师通常应教几十名学生，如果要在一堂40 分钟的课上，让同学逐一发现每一个学 生的学习欠缺点，那是无法实现的。如果使学生自己来检视自己 的不足，加 自我检查：找出自己还不了解的字，通过看书、询问等方式尝试学会； 同伴互查：找出自己读错的字（这些字通常本人以为 自己是对的），改正过来； 倾听对比：当老师发言时，要留意倾听，并在心中跟读，与之对照，发现自己与发言人有不同读音，立即辨认，或修正自己， 或改正对方。 这三步，是学生反思的过程，伴随这一过程的是 学生的自我修正。这种自我反思和自我修正意识的培养与习惯的 养成，会促使学习真正作为学生自己的事，它所获得的效果是不 4、精心设计的游戏，一举多得。

抢读游戏符合学生年纪特点，几个看似随便的发问不但迅速提升了本课的生字词，而且使同学 了解了教师对课本内容的备课程度，为下一步的阅读教学做好准 经过一段时间的尝试与创新，我深深的倍感，教师必须养成思考的习惯，尤其应对习惯性的做法进行再探讨，这样才能提升课 堂教效果。 首先，出示标注了注音的生字词，指一到两名学生领读。而后，教师一般会问“这些生字有什么是应留意的？谁来提示各位？” 这是学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。 之后一定是多种形式的读，去掉生字上的音标，只留生词，再使 学生用多种形式读。教师的过渡语言通常都是“小朋友们读得真 好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们能够读吗？”孩子们 也一定会异口同声的提问“能——！”； 然后，去掉熟字，只保留字词，依旧使学员用多种形式读。教师此时的 过渡语言通常都是“小朋友们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉拼音，你们能够读吗？”孩子们仍然会异口同声的回 答“能——！”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些字词。 最后，点拨识记生字（要求认读的字）的方式。通常的教学过程是——师：这些字词小朋友们都会读了，谁可说说，这些字你 是如何记住的？等学生们说出了各种各样的方式后，教师一定会 总结出一些记字方式，如生活中识字、奇特联想法、运用形声字 的规律?也一定会补充课前打算好的某一字的识记方法。