教学教师论文,关于学校英语有效课堂的教学设计相关参考文献资料

导读:本文是一篇关于教学教师论文范文教案的教学目标怎么写，可成为相关选题参考,和写作参考文献。

摘 要：有效的课堂教学是学生在超过教学目标跟满足学生发展必须方面都更顺利的教学行为,是教学的社会价值跟个体价值的双重体现,是对教育本质的重回.要让教学作为有效课堂,教师应该设定好课堂设计,主要从四方面阐述了学校化学教学有效设计的

途径.

关键词：有效课堂；教学设计；目标；方法

课堂教学是物理教学的基本方式,是学生获得知识、提高素质、养成数学观念方法的主要渠道,因此,课堂教学效果直接关系到课堂质量跟人才培养.有效的课堂教学是学生在超过教学目标跟满足学生发展必须方面都更顺利的教学行为,是教学的社会价值跟个体价值的双重体现,是对教育本质的回归.

那么如何的课堂才算有效课堂?要让课堂成为有效课堂,我们需要从下面四个方面做好教学设计.

一、定位三维目标,注重目标融合

教育家布鲁纳说：“有效的教学,始于期望达到的目标.”所

以,教学目标的确认、实施是推动有效教学所应首先解决的难题.

“知识与技能”“过程与技巧”“情感态度与价值观”这三维目标应是一个整体,三个方面相互联系,融为一体,体现了学生的全面发展、个性发展跟终身发展的基本规律,体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要

求.学生学习了物理常识,掌握了一定的物理技能后才能缓解一些难题,学生能够从问题的结论中与缓解问题的过程中取得成就感,也可在这个过程中学会一些新常识与新技能,从而把教师的学习内化成兴趣,更好地激发学习的积极性和主动性,使数学学习产生良性循环.在这个循环中,学生可同时推动三维目标.

要在课堂上推动三维目标的整合,则载体是哪个呢?笔者认为载体可以是一些层层递进的变式问题链.例如,上《平面向量复习》时（如下图）,笔者先提出问题一：

二、认真探讨学情,把握教学容量

学生是学习的主人,学生的学习不是一个被动吸收知识的过程.一个有含义的学习过程是学员以切实的态度,调动原有知识跟经验尝试解决难题,同化新常识,并建立健全自我的过程.教师在进行教学设计时,一定要立足学生实际能力与今天发展区,

注重教学内容与难度的循序渐进,同时也应按照学生的实际能力掌握教学容量.过多的教学内容往往会牺牲学生的反思时间,产生“满堂灌”现象,并不利于学生把握教学内容.因此,需要学生在学情分析的基础上掌握教学内容的难易度与教学容量.

一节课就这样匆匆结束了.课后笔者找了一个成绩很好的学员来交流,那个学生反馈说笔者上课进程很快,共线定理还没完全理解,下面的题目也就一知半解了.吸取了第一节课的教训,第二节课笔者改变了课堂策略,在强调上面每一个问题后都留几分钟时间帮学生反思,虽然没时间展开共线定理的应用,但从学生扎实投入的表情上来看,笔者这样处理是恰当的.这两节课截然不同的效果告诉笔者,在进行教学设计时一定要在学情分析的基础上掌握教学内容的难易度与教学容量.

三、注重知识传授,兼顾方式渗透

新课程的基本观念是使学生在取得基础知识跟基本技能的过程中学会学习,要使学员在学习过程中把握原则.要在教学过程中注意方式的小结和渗透,教师可以设计思维的发散点,在物理课堂教学中把握教学时机,对难题进行深入探究,做到举一反三.教师也可以鼓励学员从更多的视角、更多的层次去探讨,对难题进行多方面的解释,这样可以一题多解、多题一解,从而超过触类旁通的效果.

四、设计弹性预设,掌控动态生成

预设与生成是辩证的对立统一体,教学既需要预设,又必须生成,两者缺一不可.预设体现教学的计划性,生成体现教学的动态开放性,是推动新课程情感态度价值观要求的必要方法.

教师要深入研读课本,把握教材的真谛与难点,把课本内化为自己的东西,尽可能预计跟考虑学生的学习活动的各类可能性,这是课堂上降低低水平和能预知的生成,催生和捕捉有价值生成的前提.预设要有弹性跟开放性,要深入考虑课堂教学的大方向、大环节和关键性的内容,把握课堂教学的整体策略和目标指向,为学生的自主活动提供必要的时间跟空间.

但预设也不能面面俱到,否则会导致教学没有生成性,结果让教学成为了“教案剧”.所以,我们总是在尽力追求着预设与生成之间的一种动态平衡.

总之,教师只有设定好课堂设计,才能让数学课堂成为有效

课堂.

参考文献：

［1］黎奇.新课程背景下有效课堂教学思路.首都师范大学出版社,2010-03.

［2］余文森.有效课堂十讲.华东师范大学出版社,2009-10.

［3］杜萍.有效教学管理:方法与思路.教育科学出版社,2008-04.

［4］董小平,靳玉乐.论课程与课堂关系的重建.基础教育课程,2006（05）.

［5］詹从年.生成性资源的研发和运用.江西教育,2007（02）.

（作者单位 浙江省丽水市丽水中学）

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