微格教学的概念以及特征

第 卷第 期 滨州师专学报 劝 年 月 , 微格教学的概念以及特征 ’ 刘 廷 明 滨州师专 , 东滨州 摘 要 本文讨论微格教学的本质 内涵以及特征。 关键词 微格教学 教学技能 微化 信息反馈分类号 微格教学从推动至今 已有三十年的历史 ,人们运用其方式对受训者进行培训微格教学教案中的教学技能要素怎么写, 收到 了很高的效果 , 积累了许多经验 。 然而 , 对微格教学理论 、 概念的理解至今却不够完善 。 为让在推广 、 使用微格教学方法时更好地掌握其基本观念跟本质 , 发挥最大效益 , 本文试对 “ 微格教学 ” 的概念及 内涵 、外延作进一步的解读。 微格教学是师范生和在职学生掌握课堂教学技能的一种培训方式 , 它既被译为“ 微型教学 ” 、“ 微观教学 ” 、“ 小型教学 ”等 。 从理论讲它是多学科综合产物 , 其过程包括 了微化思想 、信息存储 、反馈与控制 、技能选择 、界定与评判等 , 这些与现代的教学论 、 信息论 、 控制论 、 教学测量学 、 教育技术学等均有着密切联 系 。 微格教学的创始人之 一阿伦 · 说它是“ 一个有控制的实习平台 , 它让师范生有也许 集中解决某 一特定的教学行为 , 或在有控制条件下进行学 习 。

”英国的 · 布朗 · 说 “ 它是一个简化了的 、细分的教学 , 从而让学生 易干掌握 。 ”北京教育学院微格教学课题组经过长时 间的实践研究认 为 微格教学是一个 有控制的实践 系统 。 它 使师范生和学生有 可能集 中解决某一特 定 的教学行为 , 或在有控制的条件下进行学 习 。 它是建筑在教育教学理论 、 现听理论跟科技基础上 , 系统训练学生课堂技能的方式 。 对于 以上 的阐述 , 我 们要 从五个方面全面理解微格教学的概念 。 我 们必须确定 , 微格教学是一种教学技能的训 练方法 , 而且最后 目的是 使受训者的教学素质得 以提升 微格教学 不能直接让受训者形成教学素质 , 但是其技 能练习是产生教学素质的必要条件 。 “ 敞化 ” 的概念 。 微化是 一 种 思维模式 , 类 比数学 中的“ 微分 ” 可能有助 于 我 们对“ 微 ”的理解 , 由“ 微分 ” 的观点出发 , 微格教学 不仅是 “ 小型 ” 的教学 , 而 且必须是从整体教学技能“ 微 ” 出分立技能 , 由分立技能“ 微 ” 出其 内部层次 , 以及预测 、 评价 、选题等的微化 。 微格教学中的“ 格 ”应理解为某一“ 微 ”部的实时分析 、反馈与评价 。

’ 从信息传输角度探讨 , 微格教学的过程需要是闭环的 , 即存在信息的存储 , 反馈校 收稿 日期 一 一 滨州师专学报 第 卷 正 , 在不 同层次和方式的微格教学里也许有一个环 , 亦或许有多个 环 , 技 能的练习在 有着反馈条件下加 以修正和重复能够受到好的效果 。 微格教学过程是可控的 , 控制是推动教学 目标的必要条 件 ,这种控制是在学 习对象充分活动状况下的有机调控 。 微格教学必须注重锻炼微格教学教案中的教学技能要素怎么写, 技能通过练习能够把握 , 没有训练就谈不上技能的培训 。实践证明 , 微格教学具有 以下五个特点 。 训 练 目标确立 、集中 。 微格教学将复杂的教学过程涉及的教学技 能进行合理分类孟宪恺主编 微格教学基本教程 将课堂技能分为十类 , 进行针对性训练 , 因此练习某一技能时 , 需要超过 什么 目标 , 受训者是十分明确的 , 有尽力方向。 , 观察示范鲜明 、具体 。 利用录像带或实际的角色扮演者进行典型示范跟采用对各 种教学技能利用的表明跟解释 , 使受训者获得直观的