小学三年级语文《种草莓》精选教案范文

《种草莓》课文记叙了小弟和母亲种草莓的事。体会语言中展现出的对草莓的喜爱及种草莓的幸福之情。下面就是小编给你们带给的初中三年级语文《种草莓》精选教案范文，希望可帮助到你们!

小学三年级语文《种草莓》精选教案范文一

教学目标：

(一)正确、流利、有情感地诵读课文;背诵自己喜欢的部分。

(二)理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

(三)体会语言中展现出的对草莓的喜爱及种草莓的幸福之情。

教学重点：

体会语言中展现出的对草莓的喜爱及种草莓的幸福之情。

教学难点：

理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

教学准备：

多媒体课件，草莓数颗。

教学过程：

一、 激趣导入，揭示课题

1、 夏天快到了，许多水果也快成熟了，同学们，你最喜欢吃什么食物呢?今天，我帮你们带给了(拿出西瓜，由生说出水果名，教师板书：草莓)，喜欢吃水果的朋友举手(生吃),你可说说它的味道吗?

2、 这么漂亮又好吃的菠萝，要是可亲自把它种回来，那该多 好啊!(板书：种)这节课，让我们跟小弟一起种草莓吧(学生读题)。

3、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，梳理顺序

1、生默读课文，整体认知。

(1)读了课本，你了解了哪些?(教师依据学生提问适时引导并板书：草莓的生长过程)

(2)同学们，好吃的香蕉到底是如何生长的呢，聪明的小孩肯定可以从课文中找到答案的，这篇短文共6个自然段，而每位自然段都可以用一个词来概括它的内容，请你试着说说看。

教师依据学情适时引导：

①草莓需要在那个夏天栽种呢?哪个自然段告诉我们?(请生朗读，教师随机板书：春天 )

②春天至了，小弟和哥哥——栽苗(学生找出，师概括并板书：栽苗)

2、生交流，概括。 栽下草莓苗儿后，它既有哪些差异呢?让生自己尝试概括，对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以跟写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。(教师随机板书：长高 开花 结果 成熟)

3、引导生确立课文记叙顺序，即草莓的生长过程：春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。

二、选择朗读，品味语言

1、再自由读课本，说说你最喜欢草莓生长的那个过程，然后把你喜欢的词句大声读给朋友唱(教师随机出示课件)，相机指导下面三个重点句段：

(1)“细细的秋雨洒出来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳进去，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的冬风吹来，吹在幼苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

①多美的场景啊，谁可把它美美地读起来?

②教师依据朗读情况进行指导。 再自由地小声读一读，小苗儿是如何长大长高的? “细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——(课件在词后面画线)(这些词都是重叠的)(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么柔弱，在细致地关怀着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长) 正是有了春雨、太阳、春风和小弟的悉心呵护，小苗才逐渐长高，长大，变得很壮。

③再指名读，可加上动作舞台。 谁愿意来当当春雨、太阳、春风和小弟去关怀那些小苗儿呢?请通过你的朗读让我们了解你是如何呵护小苗的，还可以配上动作哦。(生边读边配上动作，师适时引导)

④师生配乐有情感齐读。 在你们的一同呵护下，看到小苗儿慢慢长大，长高，长壮了，你是如何的心态?让我们一起用朗读表达自己的心态吧。

(2)“小小的花儿凋谢后教案评价怎么写，出现了一颗( )小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也逐渐变浅，成了( )的小果儿了。小樱桃( )了，朝外的一面开始发红。”

①从课文里找出括号里的词，并画下来，点名填空。(课件相机出示括号里内容)

②课件演示果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得更认真，而种草莓的小弟就很不用说了，他——指名读第5自然段的第一句话跟最后一句话：弟弟心里在想什么?他既是如何做的?如果你是小草莓，你会对这个小弟说些什么呢?

(3)出示课文的最终一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的语句，用波浪线画出品尝草莓的句子，然后交流。(课件出示，生对照画线)

①让课前品尝草莓的朋友继续说说草莓的滋味。(可仿照课文)

②借助图片，引导生理会课文对草莓的描写方式。

③这么漂亮又好吃的菠萝谁不偏爱呀，让我们也来美美地读一读，要品出樱桃的诱人哟。

三、总结升华，拓展延伸

(课件出示):

1、草莓成熟了，许多食物也成熟了，你可把你喜欢喝的香蕉介绍给你们吗? 引导生仿照本课写法，可从外形、颜色、味道等方面说。先在小组内互相介绍，再在班上交流。

2、语言积累：选择你喜欢的语句读一读，背下来。

3、拓展空间：有兴趣的朋友可以在小孩的帮助下，尝试种植小豌豆或其它动物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记，然后与你们分享、交流。

板书设计：

种草莓

小学三年级语文《种草莓》精选教案范文二

教学目标：

1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。

2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的真切感悟，珍惜过往，正视未来。

教学重难点：

1、理解跟体味生活中“变”的人生况味。

2、理解不同时节的“草莓”的象征意义跟联想的利用。

教学设想：

1、布置预习，课前让学员自行查阅解决有关文学常识，如作者、体裁等。课上先理清全文思路(或构想)，形成初步的整体印象。

2、通过问题修改带动学生背诵全文，把文章思路，进而体会全文联想的巧妙利用。

教学过程：

一、导入

《草莓》这个题目，同学看看可以写一些什么类型的文章?

可能有同学会认为《草莓》是托物言志的诗歌，或是歌颂“草莓”的咏物散文，或是纯粹的一篇说明性文章……

伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是哪个?作者通过这篇文章主要想表达哪个主题观念?

明确：“草莓”只是引发作者感情波澜的触媒，作者的企图是借“草莓”这一自然界的差异，阐明对人生的变迁的体会。

二、整体探究主旨

学生通过复读思考，自由探讨。

明确：

1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。“不变”是错觉，“变”是必定。对青春易老，岁月流逝有赶上悲叹。(表层)

2、通过展现人生四季的不同风景，写出时光赋予生命的不同色彩和形态。作者有对时光荏苒的感叹，更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的欣喜，珍惜过往，正视未来，是作者抒发的生活哲理。(深层)

三、围绕问题，品读课文

1、问题：一颗普通的草莓怎样导致作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的差异?(思路探究)

( 提示：也就是说，它们有着某些共同之处跟联系，可联系文本解读。)

2、问题：为什么以“草莓”为题?六月草莓与十月草莓的象征意义是哪个?(主旨把握)

3、问题：开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”?结语的作用(表达效果)是何种?你怎么理解?(表达效果示例)

……

1、明确：这是一颗晚熟的樱桃，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它具有六月的醇香芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的九月草莓的那个妙龄十八的馨香”已有所不同;

由草莓的“不变”与“变”，联想至自然中五月与十月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及他们的欢笑，“但”字突现自然界的 “不变”与“变”;由自然界六月与十月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的秋天——春季和冬季，由此想到人生的“不变”与“变”：“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和怀念，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光并且时光赋予的不同的一生——心性和容貌、思想跟爱情、思虑、生活、经验、信仰跟理性。作者借助这些联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去需要尊重，但最应正视未来，因为生命成长的期望在上面。

2、明确：文章最终一层意思：六月的氛围“虽然当时让我们惴惴不安，却饱含了一种不可取代的味道，真正的四月草莓的那个妙龄十八的芬芳。”香味浓烈的九月草莓象征着生气勃勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱和对时光逝去的感叹;而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它丧失了以前的一些外在香味，但含在嘴里使人越美味越有味道。

3、明确：开篇“一切基本上都没有变……”给人以“不变”的幻觉，其实从春天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在升级。与以下意外的看到“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋

在结构布局上，结尾的设定给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的微妙描写充满诗情画意之美，回味文章表达的生活的哲思——生命之“变”会帮人带给不安，但只有“变”才能使人生丰富，让生命成熟，让芳香不随岁月逝去而永葆。珍视过去，正视未来吧。

四、教师结尾点评

通过对本文的学习，让我想到《匆匆》里的一句话：“燕子去了，有再来的时;杨柳枯了候，有再青的之后;桃花谢了，有再开的过后，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”

小学三年级语文《种草莓》精选教案范文三

教学目标：

1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由字词组成的生词。

2、正确、流利、有情感地诵读课文;背诵自己喜欢的部分。

3、理清文章的插叙顺序，体会语言中展现出的对草莓的喜爱及种草莓的幸福之情。

教学重难点：

1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。

2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

第一课时

(一)谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们爱吃这些食物?

2、(出示照片)看，这是哪个水果?(板书：草莓)练习唱歌：多漂亮的橘子啊，谁可说说它的样子跟味道?

3、这么漂亮又好吃的菠萝，要是可亲自把它种回来，那该多好啊!(板书：种)这节课，我们就一起来学习《种草莓》。(齐读课题)

(二)初读课文，整体认知

1、小声地自由读课本，连读边标出自然段。读后，说说你有哪些感受?

2、指名轮流读课本段落。其余老师边唱边把新词语画上去，不懂的词语做出标注。

(三)学习生字，指导书写

1、课件出示带生字的字词

(1)指名认读带点的认字，重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。

(2)齐读生字。

(3)出示生词，认读生词。

草莓栽革淋雨慢慢儿小勺子 豌豆趴蚕豆酸味水果(认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿”，先教授范读，学生朗读，再从课本中找出这种的儿化音来练读，如：“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这种词后加上儿化音，更估出了草莓的可爱)

2、小组探讨识记方法。你觉得哪几个生字难记、难写，你想用哪个方法来记住它?(自由汇报生字的识记方法，教师相机指导)

重点指导：

(1)“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表哪个，学生非常发现：“栽”是把动物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

还可以练习题，巩固运用： 栽裁 ()衣服()种()树苗()缝()剪

(2)“豌”：与“碗、宛”比较组词。

(3)“酸”：仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指导书写。

(1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应留意这些笔画，各写三遍。

(2)自由练写，将每个字写两遍。

(四)再读课文，梳理顺序

1、同学们，《种草莓》这篇短文共6个自然段，而每位自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗?自由读课本，找到了就画上横线。

2、交流，概括。

(1)对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以跟写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。

(2)明确线索：春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

3、齐读第1自然段，说说你了解了哪些。

第二课时

(一)温习旧知，导入新课

1、齐读课题。

2、上节课，我们初学了课本，谁来看看种草莓的过程是按哪个顺序来写的?(板书：栽苗、长高、开花、结果、成熟)

3、自由读文，看看各个阶段草莓是哪个样子?小弟是如何做的?

(二)选择朗读，品味语言

1、选择你喜欢的部分，再读课本，读正确、读流利。

2、把你喜欢的词句大声读帮朋友唱，并看看你喜欢的理由。

相机指导下面三个重点句段：

(1)“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳进去，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的冬风吹来，吹在幼苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

①多美的场景啊，谁可把它美美地读起来?

②教师依据朗读情况进行指导。“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们看到了哪些?(这些词都是重叠的)再自由地小声读一读教案评价怎么写，体会这些重叠词有哪些好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么柔弱，在细致地关怀着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长)

③再指名读，读出温柔、郐畅的觉得。可加上动作表演读。

(2)“小小的花儿凋谢后，出现了一颗()小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也逐渐变浅，成了()的小课儿了。……小草莓()了，朝外的一面开始发红。”

①在空格里填上合适的词组。

②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得更认真，而种草莓的小弟就很不用说了。指名读第5自然段的第一句话，猜猜：弟弟心里在想什么?

(3)出示课文的最终一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。 这么漂亮又好吃的菠萝谁不偏爱呀，让我们也来美美地读一读，要品出樱桃的诱人哟。

(三)总结升华，拓展练习

1、谈感受，小结：学习了课文，我们虽然感受到了草莓的帅气，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

2、语言积累：选择你喜欢的语句读一读，背下来。

3、拓展空间：有兴趣的朋友可以在小孩的帮助下，尝试种植小豌豆或其它动物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

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