小学四年级语文《梅雨潭》精选教案范文

《梅雨潭》文中运用大量的比喻句形象地展现出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。下面就是小编给你们带给的初中四年级语文《梅雨潭》精选教案范文，希望可帮助到你们!

小学四年级语文《梅雨潭》精选教案范文一

诵读目标：

1、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2、感受梅雨潭的美好，培养爱美的情调和热爱大自然的情感。

3、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象场景的读书方法，学习作者观察和描写的方式。

诵读重点：

感受梅雨潭绿的美，体会作者丰富的想像，培养对大自然美的体验，学习作者观察和描写的方式。 诵读过程设计

导入

1、作者简介。 朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉广东绍兴，生于江苏东海。

2、这节课我们再次跟随朱自清先生的脚步，再次造访《梅雨潭》，欣赏梅雨潭撼人心弦的美，交流梅雨潭资料。

3、全文朗读(听录音、配音乐及画面)

4、试背文章，了解主要内容。

孩子们自由背诵课文，教师巡视。

5、检查试背状况。

6、再背课文，感受梅雨潭的美好，体会作者丰富的想象。

7、学习作者观察和描写的方式。

明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的诗句。

品读描写远景中的梅雨瀑句子

1.观看远景拍摄的梅雨瀑的照片，描述所发现的景象及你的体验。

2.欣赏朱自清的描写。

小结：黑边儿，一带白而散开的水，顔色对比更加醒目，哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅磗，朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布的描写使我们如临其境。 带着愉快与惊喜的心态再读。

3、品读描写近景中梅雨瀑的诗句

4、欣赏朱自清的形容手法的运用，读描写梅雨亭的词句，感受梅雨亭的独特

5、理解作者的体会，有情感朗读短文

小学四年级语文《梅雨潭》精选教案范文二

教学目标：

1、学习作者抓住特点利用借喻、拟人等词句手法具体展现的方式，感受梅雨潭独具特色的美;

2、学习作者观察景物、描写景色的方式;(移步换景)

3、体会文本优美的语言，积累语言，有情感地朗读短文。

教学重点：

1、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方式。

2、体会作者抓住事物特征跟用形容词性具体描绘的方式。

教学难点：

学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方式。

教学过程：

一、情境导入，明晰目标

1、师：上节课我们初步学习了《梅雨潭》，这节课我们再次跟随朱自清的步伐，再次造访《梅雨潭》，欣赏梅雨潭的秋景，品味作者优美的语言。

2、出示目标(三个小组分别读)

二、自主学习，互助合作

第一自然段

1、自学指导：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们把书打到25页，找老师读第一自然段，其它教师思考：作者此时的观察点是在那?他观察到哪个?你是从这些语句或短语看起来的?(学生汇报)

2、远看瀑布，你也跟朱自清一样对它一见钟情吧?下面我们带着喜爱、愉快心情来读这一段。指名读(两)

第二自然段

1、自学指导：初至岭边已展现梅雨瀑的大气，那么再往近处走，景色定会大有不同。自由读第二自然段，小组合作：作者此时的观察点又是在那里?他观察到哪些?亭、瀑、潭的关系怎么?用“ 正对着 ， 下面是 ”句型描述。

2、作者是如何描写梅雨亭的呢?谁能找到相关的语句读一读。(指名读) (出示梅雨亭的照片跟描写梅雨亭的语句)

3、这句话作者用了哪个修辞技巧?把什么比喻成什么?(把亭子比喻成苍鹰)从踞和浮这两个词语上你感受到了哪些? (使我们感觉到梅雨亭位置奇妙，险峻，说明作者观察力敏锐，想象力丰富。比喻句用得非常巧妙)

4、师：身处这漂浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们似乎成了这亭中的一部分，这水中的一分子，这美好的自然之景怎么不使人心动呢?就让我们带着这些心动的感觉齐读第二自然段。

第三自然段

自学指导：面对梅雨亭，我们不禁赞叹造物主的奇特，但最令人称奇的抑或作者近看梅雨瀑的描写，现在就让我们去仔细观赏梅雨瀑吧。请同学们带着这种的问题自由读第三自然段：作者依次看到了这些景象?作者是如何描写的?找一找近看梅雨瀑的句子。 (出示句子："那瀑布从后面冲下。....纷纷落着") 师：默读这段话，请找出你觉得最美的句子，并看看美在那里? (想好的朋友，同桌之间可以先说一说) 生汇报;

1、那瀑布从后面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿;不复是一幅整齐而平滑的布。 ﹙因为瀑布上部分整齐平滑，下部份受到岩石遮蔽后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，作者把瀑布的形态描写得十分形象。从“扯”字体会作者采用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的具体。﹚ 有感情朗读。(3名)

2、岩上有许多棱角;瀑流经过时，作大幅的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 板书：像花朵，像玉石 (这里说水花像玉石，像蝴蝶，表现出水珠晶莹剔透和迸溅时的景色非常美好。) 指名读，(3名)

3、那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的腊梅教案怎么写小学语文，微雨似的纷纷落着。 板书：像白梅 (作者将树叶比喻为朵朵白梅，不仅突出了其外形特征，还表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美)指名读。(2名)

师：你读得真美啊!仿佛这个充满意境的梅雨瀑现在就展目前我们面前。看到这飞溅的瀑布，作者有如何的体会呢?(引读最终两句话) 抓住“送、钻”两个动词，体会水花飞溅时的唯美和作者对梅雨瀑的喜爱跟赞美之情。

三、交流展示，点拨提升

师：朱自清的形容手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美。 (出示所有比喻句)

师：这些形容词都表示哪些意思?(像，好像)

师：一样的含义为什么用不同的形容词呢?(灵活运用词句会使文章过于生动、精彩)

师：下面谁可试着说一个比喻句呢? 师：同学们平时应多加练习，写作时就会有用武之地啊!

五、当堂训练、达标测评

1、《梅雨潭》的作者是( )。

2、作者是在哪个季节游览的?( )

3、作者从河边远看瀑布的样子到走进梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的形式描写景 物的方式，我们称之为( )法，这样描写，使文章则变得层次分明，条理清晰。此外作者还利用了( )和( )的观察方式。

六、盘点收获、反思提高

1、同学们我们追随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的美好风景，通过这节课的学习，你有什么收获呢?

预设：收获了作者优美的语言。

小结：

是啊!作者抓住景物的特征，运用精确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种独特准确的描写方式的确值得我们学习。

预设：收获了写作技巧(观察顺序)

2、还有什么问题? 文章题目为“梅雨潭”，可内容仍重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑?这是如何回事呢?其实，这篇短文是摘录自朱自清的诗歌《绿》，原文中，的确是以梅雨潭为主的，课后有时间，大家可以读一读原文。下课。

小学四年级语文《梅雨潭》精选教案范文三

教学目标

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.有情感地朗读短文。

3.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方式。

4.体会作者抓住事物特征跟用形容词性具体描绘的方式。

教学建议

(一)教学准备

生字卡片、挂图、多媒体课件等。

(二)教学过程

1.识字与写字

这篇文章中必须认识的字有很多，而且这种字的字形又都非常烦琐，认识起来并不容易，在教学中要把这种字融入到课文当中，通过反复地在课本出现来认读，效果会更好一些。

要认的字中，侧重读准字音教案怎么写小学语文，要重点认记：“镶、踞、薄、绺、棱、倏”这几个字的字词，只要在读文时反复指出即可。

“呈”“撞”是翘舌音，“碎”是平舌音，教学时应指导教师读准;“潭”“低”“踞”“幅”“棱”等都是形声字，在指导教师写的之后，要注意讲清形声字的组字方式，便于学生之后利用;“翼”字非常复杂，要利用拆解式的记忆技巧来识记，效果无法更好一些。“薄”是多音字，要讲明白不同的读音跟意义，使学生在之后遇见时可正确地读起来。

2.朗读指导

课文的语言自然流畅，教师应还给学生充分的时间去朗读。让学员自由、充分地读。可以运用不同的朗读形式，如：范读、自由读、同桌读、小组读。让学员通过朗读从感官到心灵感悟到梅雨瀑的美、自然的美。

3.阅读教学

作者写梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在讲读课本的之后，要切记把作者采用比喻的技巧重点介绍给学生。

作者根据从远到近的顺序，先写从旁边发现的瀑布：“抬起头，镶在两条湿湿的红边儿里的，一带白而透亮的水便展现于眼前了。”这景色是作者在河边远距离仰视梅雨瀑，又由于峡谷两侧是黑边儿，所以，看上去梅雨瀑就像是一条带子。

“带子”准确地表现出梅雨瀑的低矮飘逸，洁白鲜亮，给人以如临其境之感。作者写近看梅雨瀑，用奇巧的借喻，摹画瀑布的整体形态：“那瀑布从后面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿;不复是一幅整齐而平滑的布。”用“布”这一大伙非常熟知的东西表现水流的形态，既形象，又使人容易造成联想，感受事物的特征。同时表明瀑布上部整齐、平滑，往下由于遭到岩石遮蔽，而被分成几道，把瀑布的形态展现得十分形象。

作者根据从上至下的顺序，抓住瀑布冲击岩石所激发水花，层层渲染，着意描写，用比喻句把水花写得形神兼备，妙趣横生。你看，“瀑流经过时，作大幅的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。”用“飞花碎玉”比喻水花十分贴切。既描绘了很多的树叶像蝴蝶、像玉石的形态，又表现出水珠晶莹剔透和迸溅时的面貌。作者再设喻写梅雨瀑飞溅的雨珠：“晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的腊梅，微雨似的纷纷落着。”用“白梅”比喻飞溅的树叶，突出了其颜色特征，进一步表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美。

作者写梅雨瀑，融入了自己独具的体会。这种诠释，在结尾得到升华，用形容传神地阐述出来。在作者看来，那水花“像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那最是杨花了”。用“杨花”作比，把风吹水花如烟、如雾、如尘，在空中飞舞飘游的情境描绘得非常逼真。正是水珠像杨花飘散，才有顷刻钻入作者怀抱的体会。写出水花的飘逸唯美，是说明梅雨瀑的美已装入作者心中，传神地表现出作者热爱祖国大自然的观念感情。通过这种词义的介绍，再加上优美动情的个性化朗读，对课文美的感受会渐渐加深。

4.活动提示

(1)“背诵你喜欢的词句。”这道题是在培养教师对美的理解跟体会能力。这么优美的文字，读了就会有所感悟，所以在令学生选择时，不要硬性去要求背诵的地方，以自愿为主，但背诵的地方不能太短，应该选择一处完整的风景或一段完整文字。

(2)“读一读，仔细品味加点的词。”这道题中“踞”和“扯”的用法，是使教师学习作者在描写景物时拟人手法的利用会使描写的景物更形象;“流”对云的描写充满了动感，使观众展现出来就像身临其境一般，云的样子被活化了。教学时，不必说得很具体，只要借助读可感受作者的用法即可。

(3)“比一比，说一说。”可以借助让学生先查词典再理解作者用词的好处的方式来完成。目的是使学生了解：灵活运用字词会使文章添色不少。

(4)“找一找，说一说。”这道题应充分激发学生的积极性，满足人们的表达欲望，为表达奠定一个良好的基础。

5.课时安排：3课时。

教学中或许出现的难题与缓解对策

在学习课本之后，学生或许提出这种的难题：“课文用了大量的篇幅写的都是梅雨瀑，题目为什么不叫梅雨瀑呢?”遇到这个难题，教师应鼓励学员展开争论，发表自己的见解。但是，要交代给学生一个标准答案，即本文是摘录，原文中的篇幅的确是拿来写梅雨潭的，也能推荐原文让学生自读，既引发教师关注文题的概括性与准确性，同时既补充了课程资源，一举两得。

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