小学生作文辅导教案：如何辅导习作写作

首先,要激62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333365653330好跟培养教师写作的兴趣.

1、从观念上,彻底摆脱学生对作文的神秘感,扭转作文是件非同一般的事情的出错倾向.让教师明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻,也不是搜集或编造重大的或荒谬的独白.作文不过是用笔来做事,用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情跟真实的观念感情.

2、用成就动机和趋雀动机促使教师的写作兴趣.

成就动机是指一个人力求实现有价值的目标,以便取得新的发展或地侠或抨击的一种内在实现力量.成就动机越强的学生,其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强,就越可乐学.对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或将要孕育阶段的青少年而主常体现为趋誉动机,即学生为赢取外界赞扬,获得一定荣誉和身份,指向外来报偿的一种学习动力.

根据这一理论,我们在写作教学中尽量为教师提供成功的机会.比如,开展优秀作品展,建立写作之窗等活动,使好的写作或作文有进步的朋友都有展现自己的机会,使它们尝到顺利 的喜悦 .

但趋誉动机支配下的学习行为,大凡只停留于热情、冲动的水平上,其波动性和他约性也有不言而喻的,所以我们在教学活动中要妥善运用,正确引导.

其次,要确立各年级作文教学的详细目标跟要求.

学生了解事物能力跟语言表达能力的提升有一个发展过程.作文教学要循序渐进,进行扎扎实实地练习.

语言的演进和认知的发展是密切联系在一起的.小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.针对这一规律,我们对各年级的习作教学应有不同的注重.

1、低年级着重练习连词造句的能力.

这一阶段,不要求学生写成的语句有如此好、多么优美,只要求通顺就可以了.具体办法不是传授词法和语法,而是锻炼学生语感,让学员写完一句话后,先读一读,自己听一听或朋友之间相互唱,看句子通不通,不通就把它改掉.具体写的内容,可以是按学生所帮的词造句,也可以是老师使教师依据某一具体事特的某一点写一句或几句话.

2、中年级着重练习连名成段的能力.

这是在低年级连词造名训练基础上的演进和提升.刚起初学生可以对于某一事物提出几个连续的难题,让学生按照每一疑问答一句话,连贯成一段话.这样与直接使学生写一段话比较,学生不会觉得挺突然.经过这么一个过渡后,学生认为写一段话不是很难,练出来也就顺手多了.但是脱离老师给出的困惑,学生自己写一段话,叙述顺序就或许不太恰当.我是这种纠下的,首先读完一段话后,让学生自己读一读,句与句之间能否连得出来,连不上去的作文怎么写教案,调整名子顺序,再读,再调整,直到自己觉得通顺了为止,然后老师之间互读互改作文怎么写教案,通过这些方式也培养了学生的语感.

3、高年级着笪训练连段成篇的能力.

这是在低、中年级训练连词成句,连句成段基础上的进一步发展跟减少.这一时期要求教师写的写作“有中心”,围绕中心组织的材料有详有略.“有中心”的锻炼是借助两条途径进行的,第一,通过指导教师阅读的课堂,分析课文作作者的题旨,从中受到启迪；第二,通过讲评学生典型作文,因势利异,这一时期作文“有中心”的要求是初步的,所写文章有个主要含义就行,并不要求“中心确立”、“中心突出”,不然会使学生对作文望雨生畏,挫伤他们作文的积极性.

小学阶段的写作教学是个有机的整体.每一年段的教学都是这个整体的构成个别.作文教学,既要立足本年段,又要心中有全局,这样就能确立目标,年段为全局服务,使教师作文能力扎扎实实地进而提升.

最后,多给予学生成就实践机会.

学生在日常生活中固然很多能写的东西,但鉴于生活空间的局限性,选材内容通常局限于某几个方面.这就要求我我们为教师参与学习实践、社会实践创造广阔的天地,让人们在实践中积累材料,开阔视野,有更多的、更新鲜的东西去写.

总之,培养教师的作文能力,不外科乎是在令学子愿写、有东西能写、懂得如何写这几方面下手.解决了这几个问题,学生的写作能力也就初步形成了.