识字(3)《小青蛙》小学数学一年级下册识字教学设计(附板书)

3 小青蛙 教案设计 设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇短文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的 智慧、激发学生的想像、启发学员开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实 际，以教师的活动成为课堂活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生 自主发展，主动研究，增强合作观念。同时引入归类识字、字谜识字、看图识字、 组词识字等多种方法让教师感受到识字的真谛，力求使每个教师都喜欢识字，能 主动识字，激发师生学习英语的兴趣。在课堂中不断培养教师的识字能力，并有 意识地将识字教学引向课外，让学员在生活中到处留心，随时在生活中识字。 课前准备 1.(1)课文相关截图。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们， 猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们了解的新同学就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想跟小青蛙交朋友吗？那就跟它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有什么认识。5.青蛙穿着绿衣裳，你明白它的名字中那个字表示的是红色的含义吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看识字教案怎么写，小青蛙还为你们带给一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计动机：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了师生与小青蛙的距离，既使学生觉得新奇，又为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字 (一)初读课本。1.教师范读。要求学员仔细听，听准你圈画的字词的发音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请各位自由读课本，如果碰到不了解的字，那该如何办呢？(查字典、问同学、问同桌、借助拼音)读完后，请他们把圈画出的字词、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后使学生读读这几个字；最后使学生说一说发现 了哪些。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像识字教案怎么写，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜他们是哪个意思。我们把他们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是如何了解的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁能够说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的照片)导学：谁可帮“晴”找个相对的同学？(出示阴天的照片)扩词：雨过天晴、晴空万里。

(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一 定应留意保护自己的眼睛。 ②导学：怎样区分“睛”和“晴”？③想想还能给“青”加上什么部首，组成这些字。(发现生字中的“请、情”)预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都跟什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学员小组内交流能否识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗？ (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。1.挑战过关。(认读字词)第一关：读读带拼音的认字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的迅速请教身边的同事或同学。

第四关：读教师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看那组更棒。 2.找亲戚游戏。 一名老师手中拿着一张生字卡片，其他朋友要快速找到这个字词的形近字卡片， 然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计动机：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的课堂更加认真。在读准字音、识记字形等方面花了这些时间，能够充分激发师生学习生字的积极性，并让学生无法运用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地激发了教师识字的动力跟兴趣。三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你可帮他们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特征，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。 ①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的哪些位置？书写时需 要留意什么？ ②教师边范写边指出：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩 的横在横中线上。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中临摹，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写 2 个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。 ①导学：想想左右结构的字的书写特征是哪个。仔细观察每一笔在田字格中的什 么位置。书写时必须留意些什么呢？ ②教师边范写边指出书写技巧。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中临摹，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点提出第四笔的写法。设计动机：一年级是书写习惯养成的关键期，教师应把握每一次时机指导学员写字。在进行写字教学时，要加强引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美素质，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养教师良好的写字习惯。四、总结延伸 1.同学们，学了这首童谣，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们将来会如何做呢？(交流如何保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是抓害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青 蛙，好吗？回家把这首童谣背给他们偏爱的人听，让人们跟我们一起保护小青蛙 吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在教师识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们将来会如何做呢？”这几个问题，让学生非常明晰“青蛙是益虫，我们必须保护它”。而“把这首童谣背给他们偏爱的人唱”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的观念传递给更多的人，可谓“一举多得”。

教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的方式，不仅促使了学员的学习兴趣，还认识了“青” 的含义，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。2.能够鼓励教师运用多种方法识记生字，在读文识字中把握形声字的构字规律， 字形与字义有机结合，培养教师的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过老师范读、学生朗读、同学比读等多种 形式，达到了使教师感悟语文内容，感知形声字特点的效果。