作文指导心理描写教案

打开心扉，让灵魂交谈—心理描写写作指导【教学过程】一、情境创设、谈话导入 师：着名画家雨果说过：世界更辽阔的是海洋，比海洋最宽阔的是夜空，比云层更广 阔的是人的灵魂。在我们哲学殿坛里面，其实象雨果那样可关注人的灵魂，并用他们手中 的笔精彩地展现出各种人物跟丰富多彩内心世界的事例多得数不清。今天，我们在课堂上 也尝试一下打开心扉，让灵魂说话。（板书课题）希望通过这堂课的阐述，我们笔下的心 理描写会很出众。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与当时不同，多了这些来听 课的同学，你无法用一句话或用一个词来写出你的心情？ （紧张、担忧……） 二、赏析范文，初步认知好的心理描写要具有的条件 师：其实，老师最近上课的心态也不能平静。所以我也写了一段文字，想说明自己在 上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的独白，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心态很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会， 我既兴奋又害怕，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了自信。） 师：同学们分享了我的独白，那是否评价一下我的心理描写写得如何？ 生 1：好！ 师：很开心听到朋友表扬我了，好在哪里？ 生 1：直接说出自己的心态。

师：确实是同学真实地展现了自己的内心世界，也毫不保留告诉你们我的心态。不 过，有没有同学给我提点建议，我也有这些写得不够好的地方？ 生 1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括描述来取代一些详细和独特的描写。 那么同学们通过刚刚的评判，能否总结出好的心理描写应当具有某些方面？ 生 1：真实。生 2：具体。师：还必须？生 1：细腻。 师：一段好的心理描写应该真实、具体和独特这三方面同时兼顾，缺一不可。那同学 们当一回老师帮我这段文字评分。如果根据这三个标准，我这段文字可得多少分？ 生 1：80 分 生 2：75 分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也认为这段文字不好，于 是再把它进行更改。修改后，我认为自己进步了。同学们再次读读我的独白，再次展现我 的心理活动，再评一评，好不好？ （幻灯片展示：今天天气很好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。 走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我能真幸运！这是一次难得的学习 机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏” 吧？望着哪如洗的天空，我的心逐渐淡定，要相信孩子们，他们必定会跟我一起努力。

是 的，一定会的！） （学生朗读） 读了后来，你看到了哪些？同桌之间交流一下，然后把你的看到告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。师：今天这堂课我们要超过的课堂目标是 三．引出教学目标。 1、学会欣赏习作中的心理描写片段，体验心理描写。2、学会几种常用的心理描写方式。3、能熟练地运用一两种方法精确、形象地刻画人物的心理活动。 （齐读）带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方式。 四．赏析片段，感悟心理描写的抒发效果 （一）、内心故事法。师：心理活动描写的方法有许多，今天我们重点学习四种形式。第一，内心故事法。 （板书：内心故事）什么是心里独白呀？别着急我们先看一个例子。这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她何以如此晚也没回家呢？也许去 姥姥家了，也许遇到朋友了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的 滋味》）师：读一读，看你可从这种准确的描写中，体会到哪些？生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待母亲回家时猜测女儿去向的复杂 心理，生：这段话都生动地说出了人物的心里活动。……师：他俩真会品读。这个片段的心理活动描写，写得非常传神！师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方式称为内心故事。

（出示）我们再来欣赏两个片段。（出示）.桑娜脸色惨白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说哪个呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子即将够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把它们抱进来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 这是桑娜抱回 西蒙的两个孩子后，既害怕妻子不同意，又认为自己帮父亲增加了生活重负而压抑，但对 两个孤儿的厌弃又使他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种富有矛盾的心理抉择过 程，既是桑娜内心真实的写照，又可表现出桑娜热爱男友，关心孤儿，真诚直率的崇高品 质。我的心绷得紧紧的。这如何遭受得了呢？我怀疑这个年轻的战士会时常跳起来，或者 突然叫出来。我不敢朝他那里看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地杀死。但是，我忍不 住不看，我希望发生什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心象刀绞一般，眼泪模糊了我的眼 睛。这段心理活动描写使你感受到作者什么样的心态？（担忧、痛苦）我的担心跟悲伤来 自于战友邱少云被烈焰焚烧时的惨重景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露军队的 崇高精神。也使观众似乎身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。欣赏了课本中的两个片段，我们来训练说说心理描写。

（出示）。这是一个同学在语 文课上，老师已经把试卷发到手时的心理活动。“语文课开始了，老师把批好的试卷发了出来。在获得试卷之前，我兴奋得要命，就怕 自己考砸了。试卷拿到手之后，我一看不及格，很是痛苦。”思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现起来呢？思考一下，马上请老师来说说。看看，我们有朋友是这种写的。（出示）我不停地在心中默念：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电 视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父亲不在家偷 看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我现在上课一定好好听讲，千万别 让我不及格啊！”老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我 完了，肯定考砸了作文怎么写教案，老师会如何骂我，妈妈会如何唠叨?还有老爸，对了父亲上班了，但 妈妈会不会……天呐，我不敢再往前想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼 睛，颤巍巍地拿着试卷让同学读帮我听，“84 分！”我一下子瘫倒在座位上。写得好不好？好。我们接着学习第二种方法。（板书）（二）梦幻描绘法（1）、出示幻觉描写的事例。? 梦幻描绘法：即通过梦境幻觉来体现内心世界? 幻觉可折射出人物的愿望或观念感情。

人在特定的状况下，耳边或眼前会出现虚幻 的场景或声音，而这种通常是自己很想或更怕见到和发现的，如果将这种内容详尽 准确地描绘起来，就是当时人物内心的最好写照。师：同学们，我们一起来读读这个词语。（出示）（我心中无比激动，好像看到春雨 过后淙淙流淌的溪水，又如同看见万里晴空中灿烂夺目的光芒。）师：这段中的“我”此时的心理活动是如何的？师：他用的是哪个形式来呈现“我”此时激动的心态？（学生自由发表看法：好像听 到、好似看到）（2）你可仿照说一个吗？评价：敢说就很高，能说一句很棒，能说两句了不起。我们再来看看卖火柴的小女孩这篇短文。（出示）《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这 样描写的：她在旁边又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光 里，是如此柔和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫出来，“啊！请把我带走吧！我知 道 ，火柴一灭，您常常不见的，像那暖和的烤炉，喷香的烤鸡，美丽的圣诞树一样，就 会不见的。”? 她赶快擦着了一整把火柴，要把儿子留住。这一整把火柴发出强烈的光， 照得和晚上一样明亮。奶奶从来没有像现今那样高大，这样美好。奶奶把小孩儿抱出来， 搂在怀里。

她们俩在光明跟快乐中溜走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没 有烦恼的地方去了。这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是借助小女孩儿的臆想来 写的。这充分体现了作者对穷苦人民的怜悯和小女孩儿对美好生活的憧憬。我们再重返刚才的训练。（出示）如果应对今天这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试卷发了出来。在获得试卷之前，我兴奋得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手之后，我一看不及格，很是失望。”请同学们用貌似看见，仿佛看到等语句将人物的内心描写写得很具体。我就像看到满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 我既仿佛看见了同学满面的怒容，仿佛看到了父亲伤心的叹息声和旁人的嘲讽声。（在进行幻觉描写前也应用一些提示语，如：似乎看到，仿佛看见等）师：看同学们学习热情这么高，我再教他们一招：是哪个呢？）板书师：顾名思义即用对周边环境及景色的描写来体现人物的心理。（三）环境衬托法：不同的情绪看同样的景物时，会造成不同的体会，因此，人的眼睛可 根据自己的心态，随主观体验选择景物。把这种在特定感受笼罩下的景色描写出来，就能 充分体现人物的心理状态。

来，赏析一个片段。（出示）一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写到：（读）"今天，校园大门两旁插着的彩 旗特别明亮，花池里的腊梅花开得也非常美好……"师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？师：这样一种兴奋不未的心态是借助什么描写表现起来的？（通过这种景物描写，生 动地展现出"我"被评为"三好生"而高兴不未的心态。）师：是呀，景物描写有时能侧面地描绘出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语）可见它的作用还真大。所以景物描写，也可体现人物的内心。（2）练习：（对比法：六一儿童节你的心态如何？（用周围的景物来刻画）早晨被父 母指责了你的心态如何？还是那棵小树，还是那朵花，此时就会对你笑，对你招手吗？谁 来说。师：人的心态不同，对周边景色的体会也不同。这就是生：一切景语皆情语。好，我们第三次回到先前的训练。（出示）“语文课开始了，老师把批好的试卷发了出来。在获得试卷之前，我兴奋得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手之后，我一看不及格，很是失望。”还是这段话，试着帮这段话加上环境描写。天阴沉沉的，不时刮来阵阵寒风。

风刮到我头上，我不由自主地打了个凉颤。教室里 静悄悄的，只听到“沙沙”的发试卷的声响，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同 学不小心把书遇到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的嘴，我不由 得心中直打鼓。小结方法。现在我们来看一下，通过本节课的学习我们了解了：内心独白法、梦幻描绘法及景物 的衬托都可较好地呈现出人物的心理活动。（出示）? 小结：?1.心理描写可以综合利用各类技巧，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以很形象地凸显人物微妙的情感波澜和复杂的心理差异，可以让人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也非常摇曳多姿。?2. 心理描写要符合人物的性情。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷漠，有的人果敢，有的人优柔，这就必须同学们用心观察、体会，细心勾勒、刻画，不可千篇一律、千腔一调。?3. 心理描写要符合文章表达和体现中心的应该。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物非常高兴、悲哀，或心里矛盾争执非常激烈的状况下利用。五、片断练习：师：确实心理世界如天空作文怎么写教案，变幻多彩妙无穷。

人的心理时刻在出现变化，正如老师自 己，老师刚上课时心理更担心，不过目前发现同学们专注的神情，投入的体现。我这样担 忧就显得烟消云散了。老师现在可毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也象老师一样 敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与同学那次倾心的见面吗？还记得 春日结伴出游的快乐吗？还记得夏夜独自在家的体会吗？ 片段练习： 情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进学校。在校长迟来的五分钟里，你在想什么呢？ 情境二：考试时遇到了问题，你会如何想？ 情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了他们组的成绩，你会想什么？ 情境四：当你考了好成绩或得奖时，你的心情怎样？ 任选一条运用所学方法进行人物心理描写。 写出你的快乐与欢笑、愁苦与不安、失落与无奈······要求：把你的成长中更难忘 的一段心理活动写成作文片段，最好用上一到两种心理描写方式。）（学生写，老师巡视。）师：相信他们必定会用好前面所学的心理活动描写的方式。请从后面选一个内容写一个片 断。相信他们显然都是好样的！（展示学员成果） 师：看来我们在教学的时间不足以把我们的灵魂抒写出来。老师有这种体验，如果同 学们用这种方式灵活采用，那我们就可以精致、真实、生动地展现自己的内心世界，才能 做到使心灵说话。

六、总结写作方式与方法 师：我们通过欣赏范文，学习了三种心理描写的方式。其实就是我们解决了如何进行 心理描写的弊端。也许我们曾经是最理性地写，没有方法指导。老师结合我们今天所学的 该注意内容或者心理的写作技巧，编了个顺口溜。希望可对同学们写作有所帮助。咱们一 起读一读。 （幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心故事抒胸臆，景物描写来烘 托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。） 七．布置作业。 以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。 推荐几本书。 《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》《三国演义》 心如刀割 心事重重 大发雷霆 欲哭无泪 暴跳如雷心烦意乱 心急如焚 提心吊胆 心惊肉跳 扬眉吐气心神不安 惶恐不安 惊慌失措 魂不附体 幸灾乐祸乐极生悲 喜形于色 如坐针毡 无精打采 心悦诚服怒不可遏 手足无措 惊恐万状 欣喜若狂 乐不可支心急火燎 惊魂未定 战战兢兢 抑郁寡欢 做贼心虚