教后记人教版二年级语文下册找春天教学反思

《找春天》教学反思

于小卫

《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和哲学色彩。读起来，给人一种奋发向上的清爽活力。教学本文，不仅应鼓励学生从文中感受春天的美丽，更是要唤起学生到大自然里去找寻、发现寒冬。现在还是冬天，上这课本来是不合时宜的。但孩子们已经对春天有了一定的知道，这些生活积累同样可以使孩子们对这篇短文有很高的感性认识。课前应先鼓励教师联系以往生活心得，联系当年所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉将要按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我认为自己做得很好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的一直。

识字、写字是低年级教学的重点，根据本次大赛 “低年级探讨识字、写字教学的有效策略”的规定，我在设计教学时注重考虑在课堂中怎样落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生了解了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是非常充裕的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学员齐认读。生字不断的复现，加深了师生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学员认读汉字，并把他们构成不同的词。在课中，我也注意鼓励教师复习、理解字词。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我使学生借助做动作理解了词的含义，并迅速提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的了解。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我使学生探讨这两字的结构特征、相像之处，再使学生说说书写时应留意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

二、设计巧妙，以读代讲

新课标强调阅读教学应加强“读”的练习，引导学员在“读”中认知教案教学后记怎么写，在“读”中体会，在“读”中培养语感，在“读”中得到心灵熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就很要按照学生的年龄特点，加强读的练习，让学员在读的过程中对课本内容逐渐认知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量避免回答设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在一直。通过多种形式的读，激发师生读书的兴趣，使教师把课本读准确，读流利，读出感情。

通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行练习，如果可持之以恒地坚持下来，我想对教师语文素养会提升很快。

这节课似乎也还存在许多不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对教师的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我看到学生的朗读响亮、整齐，但很过整齐划一，听上去没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成课堂任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生如何美读。学生读出来而是改变不了以前的朗读习惯。如果教师在课堂中多发挥自身充满情感的范读，让学员去模仿，学生朗读的效果也许要好一些，这也很可表现老师以生为本，教得认真。另外教案教学后记怎么写，说话训练的面不够广，在令学生仿说：______________，那是秋天的吧？教师也是让学员照题目提示的“桃花”“柳树”去说，而且只请了两三个学生。如果教师发现没几个学生举手时，能启发学生，让学生想想春天就会有什么事物，它象是夏天的哪些呢？然后留足够时间让给学生静心默想，学生的认知拓开后，我想，举手的学生可能会更多，学生说的就不仅仅停留在题目所提醒的几样事物上。