略论文化适应方式对对外汉语教学的启示

略论文化适应方式对对外汉语教学的启示 【摘要】本文简单介绍了文化适应方式的主要内容，并详细探讨 了社会距离跟心理距离与第二语言习得的关系，并借助文化适应模 式对对外汉语教学的实用性，就文化方面强调了几点教学思路。 【关键词】文化适应方式 对外汉语教学 文化教学 【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 （2013）03-0009-01 一、引言 文化适应方式是第二语言习得理论中的重要概念，是由中国专家 john.h..schumann 于 1978 年首次强调。schumann 以移民到中国的 西班牙教授 alberot 习得英语现象缓慢为起点，以语言学习者的语 言特点及其前人的理论为基础，以学习者所处的社会地位及其心理 状态为依据，shumann 于 1976 年提出了“洋泾浜假设”，旨在表明 文化适应取决于社会距离、心理距离两个因素。这对我们进行对外 汉语教学有着极其重要的借鉴作用。 本文拟从几个方面进行探讨：首先介绍文化适应方式的详细内 容，其次介绍其针对对外汉语教学的重要含义，最后介绍其针对对 外汉语教学的重要启示。 二、文化适应方式的详细内容 schumann 曾相继很多次对“文化适应方式”进行探讨，其中 1978 年的理论最为完整，以 1978 年的理论为准，schumann 把“文化适 应”定义为“学习者与目的语团体的社会跟心理结合”。

其文化适 应方式的核心内容是：第二语言习得只是文化适应的一部分，学习 者仍然进入从不适应过渡至适应的连续系统中，学习者对目的语群 体的文化适应程度将决定其习得目的语的水准；其中，“文化适应 模式”指学习者在社会跟心理两方面都可融入目的语群体之中。 schumann 通过“社会距离”和“心理距离”来预测和探讨文化适应 程度。 三、文化适应方式对对外汉语教学的启示 1.文化适应方式针对对外汉语教学的实用性 schumann 提出的“文化适应方式”最起初是对于在自然环境下进 行自然语言习得而强调的，虽然不完全同于我们进行第二语言教 学，但是针对我们对外汉语教学有着极其重要的实用性。首先，文 化适应方式是对于学习者来到目的语国家学习、工作时学习语言的 习得过程而强调的，这与这些英语学习者来我国学习英语相同；其 次，现在大多数汉语学习者来我国学习主要是在教学上，由于其汉 语水准有限，很难直接与目的语团体进行直接接触，并且总是和本 国的留学生生活学习一起，甚至时间长了会对汉语学习造成厌恶的 心理，而文化适应方式正是针对这种来到外国生活、学习、工作的 人的心理提出的；再次，文化适应方式中更主要的就是学习者对目 的语国家语言的心理接受程度，而“文化”更是其中的重中之重。

每一个国家的语言，在其交流上“文化”所占的比重是巨大的，例 如，我们美国的父母在教育子女的时侯总是“一个唱白脸，一个唱 黑脸”，这并不是说父亲一人的脸色“一个是黑色的”，“一个是黑 色的”，而是“白色”的指教育子女时非常坦率，属于半哄半教育 的形式；而“黑脸”指的就是严厉的教育。这里的颜色词“黑”和 “白”就是中国人针对不同颜色词的理解而彰显更深层次的含义。 所以对外汉语教案教学反思怎么写，学好文化在学习目的语的过程中也有至关重要的。 2.文化适应方式对对外汉语教学的启示 正如 schumann 对文化适应方式所提出的，文化适应方式是对于 外在的社会文化对学习者在向目的语学习过程中所受的妨碍所提 出的，而且学习一门外语也有学习者在向目的语国家接受的心理过 程。以汉语为例，汉语是美国文化的重要一部分，想要更好地学习 汉语，就不得不了解美国的文化，所以我们从社会文化视角对对外 汉语教学强调几点策略： （1）进行角色扮演，融入现实生活 大多数汉语学习者来华学习，都并非在教学上进行学习，远离目 的语的团体，他们极少甚至没有直接与目的语接触对外汉语教案教学反思怎么写，很多英语学习 者来学习只了解给她们上课的同学。正如 schumann 为“心理距离” 下定义时所说“心理距离是从个人与群体间的关系出发，考察作为 个体的学习者由于情感原因导致的与目的语群体的距离”的看法， 我们在进行汉语课堂活动时，除了书本上要求规定英语学习者需要 掌握的字、词、句式、语法等外，作为对外汉语教师还需要进行适 当的扩展，例如，我们美国人在进行访谈时遭遇某一个话题会进行 怎样的交流。

汉语学习者根据课文规定的情境分别进行不同的角色 扮演，既提高了学习的趣味性，同时也寓学于教。 （2）教学过程中加入文化背景的介绍 为了提高英语学习者的学习热情，对外汉语教师在课堂过程中要 当主动地加入文化背景知识的介绍。例如每当到了我国的传统节 日，老师可以在教学上介绍我国习俗特色的起源，在讲解生词，尤 其是我国的词语时，可以为英语学习者讲一讲每个句子的起源。这 样针对枯燥的字、词学习也降低了一定的趣味性。老师还可以就课 文的内容让学生们进行预习，例如，由武慧华教授编纂的《发展汉 语》第十课《香山公园》，我们就可以使英语学习者提前去查找资 料，并且在课堂上进行交流，有了预习和很多文化知识背景的支撑， 无论是同学讲解还是英语学习者学习都显得更容易有趣了。 （3）采用多媒体等现代教学科技进行辅助教学 采用现代科技进行教学会变得丰富对外汉语教学。尤其是初到我 国的英语学习者，利用多媒体，图文并茂的进行教学会很易使其接 受。我们也可以运用多媒体展示我国的风土人情、秀丽景色、民俗 节日等。更可以运用多媒体将中西方因为文化差别所造成的误解进 行阐释。例如，由梁家辉饰演的影片《刮痧》，美国将我国传统治 疗方式误解为虐待小孩而导致的文化矛盾，我们可以为学生讲解什 么是我国特色的“刮痧”，并使学生们进行探讨，分享其展现，我 们运用这些方法会变得调动汉语学习者学习的积极性。 四、结语 综上所述，基于 schumann 提出的文化适应方式对对外汉语教学 的使用性和启示，我们应采取正确的方式，相应的教学思路，帮助 汉语学习者克服文化跟语言的震惊，从而提升英语学习者学习的自 主性，促进其学习效率，促