你对学生如今还在手抄教案怎么看？

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教师手抄教案已经过时。如果大学还在要求校长手抄教案，那就说明这个大学的管理不是迂腐就是霸道。不仅不利于教学，对教师也有一种摧残。为什么这么说？原因如下:

第一、现在的课堂教学终于开启媒体化时代。老师的课堂教学大多都是通过课件进行。老师讲课前的时间大多都用在课件的制作跟准备上。这个过程是一个比较复杂的过程，如果也要写出来的话哪是很麻烦的事情，又会浪费老师很多的时间。

第二、电子备课非常的方便，也有利于老师从网络上借鉴。所谓“ 他山之石，可以攻玉 。”网络上有许多优秀的教案，完全可以照搬，这样就帮同学节省了这些的时间，可以拿来思考、补充。如果大学担心是同学抄袭的，那么手写照样也可以抄袭。所以即使硬要老师用手抄的话，那的确是浪费老师很多的时间。

第三、电子备课也有利于老师随时修改、随时补充、随时加强。老师在备课时必定有众多的看法，但不可能是在手写的之后才有，可能随时都有随时修改，这种设置是可以在手机上进行的。那么即使是手写教案，那还要涂改改不仅不能及时，很不便于。

第四、真正应上好一些课，是不可能仍然盯着教案的。课前显然应列出一个上课的步骤，一个提纲，这也叫做简案。是可以手抄也可以打印。

总之，老师的工作是十分艰辛的，不光要备课、上课，而且课后还要写反省，要要批改作业，找学生交谈，与父母沟通，政治学习，业务学习。教育管理，如果不能科学化，那么老师肯定是分身乏术。

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充分备课是课堂教学的前提跟重要环节，是老师熟悉教材、熟悉学生的重要过程。备课过程是一种艰苦的复杂的体力劳动过程，知识的演进、教育对象的差异、教学成效要求的提升，使成为一种艺术成就跟再创造的备课是没有止境的，然而备课的方法也有多样的。

手写教案仍是当前备课的重要手段之一，也是各级各类教育专员部门调研检查学校工作时必查的重点内容之一，通常包含学期计划、学期备课、单元备课、课时备课等几个方面，具体到每一课，则既细分为教研资源、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程，板书展示，课堂作业，教学反思等。除此之外，还有附带的业务学习笔记、理论学习笔记、作业批改记录等。这些内容必须花费教师长期的时间跟精力，如果再加上查阅资料、准备电子课件的时间，花费的时间更多。现在作为学生沉重的负担之一，因而学生照抄教案，以供检查，上课根本用不上，大多已沦为形式。

电子备课是新兴的备课方式之一。它迅捷省力，修改便于，能“集思广益”，资源共享程度高。教师可从繁重的“体力劳动”中解放出来，是一种适应时代演进与时俱进的态势选择，但是还不被管理者认同，现在也是最小范围内使用。 笔者认为无论“纸质”的抑或“电子”的，都应一切从实际出发，为个性化的教学和教师服务，关键备课者要用心，要诉诸于自己个性化的劳动。电子教案也好，纸质教案也罢，充其量只不过是学生备课的一种手段，目的是为了提升课堂的教学水准，备课的好坏只能从教学上表现起来。因此，各级各类教育主管部委在巡查检查的之后，应当花点时间把重点放到课堂教学的检查上。

如今很多地方都采取“推门听课制”，耐下心来，走进学校听上几节课，不就一目了然了吗，何必再执著于外在形式的纸质备课 上？

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作为一名老校长，我觉得教案就必须是手写的，并且始终如一坚持了30年。实事求是讲，最初的讲稿都是手写的，只是随着网络和电子科技在教学中的应用，有的以电子方式呈现。

众所周知，教案是学生从事课堂的一种极为重要的方式，是教学过程中不可或缺的重要构成个别。教案设计跟书写的好与坏关系学生课堂的教学效果跟教学品质。手写教案更可充分展现学生备课的效果，有助于教师掌握课堂教学的总体策略，教学重难点，教学方法和方法，教学环节和技巧……乃至于课后反思和巩固。

时至今日，课堂教学信息化技术早已普及，人们在互联网+时代，更多的现代化教学方法正在代替传统的教学方式。但我一直觉得，如今的课堂教学无论课前，课中，课后那个环节都不能完全放弃传统的方式。教师手写教案就是其中之一，它最有助于教师的教学效果最大化。

毋容置疑，手写教案更有助于教师，明确教学目标，清晰教学模式，把握课堂重难点，掌握教学方法，处理教学方式……教师在教研过程中，手写教案本身教师就是一个思考跟再生新知的过程。教案书写主要根据课程标准、教材及师生实际，教师手写教案，可以更深入的知道课标，更深入的开掘教材，更灵活的掌握学生状况。进而增加课堂强度，提升教学品质。

新时代赋予教师更大的责任，新时代课程变革日新月异，我不反对课堂教学采用信息化手段，现代化技术。但我们不能因噎废食，完全摆脱老师的基本功，更不能完全摒弃诸如手写教案这样好的课堂形式。

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常言道：眼里过千遍，不如手里过一遍！

虽然时代在进步，备课方式多元化、信息化、便捷化！教案作为学生培训的必需载体，若想使课堂效果绝佳，就需要设计好基于教师实际状况的课堂文案，建议最好手写。

教案只有在手写的过程中能够心中有案，并在手写的过程中会不断完善，思路逐渐清晰，特别针对新入职教员、教学还不到五年的学生，手写教案非常必要，对提升自己的教育教学水准有巨大的帮助！当年我刚做学生的头几年，教案确实是扎扎实实手写详案，甚至把要说的每句话都要想起，写出来，手写的过程中看到问题、分析问题、解决难题，让自己在课堂上有的放矢，现在仍然不象曾经那样了，但而是坚持手写略案，最显然你要手绘梳理好一节课的结构图！

当然，也不能唯教案论，无案施教是不行的，被教案所拘束也是不可取的，课堂有时是活泼生成的艺术！

最后指出：写教案，不等于抄教案，若去照抄现成的教案，为了应付各种检测评估等，这样的教案还不如不写！

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一，为什么在技术极其发达的昨天，还要求同学手抄教案？

在技术没有发展之前，电脑，打印机等电子计算机科技还没普及，在教育教学方面，如果教师想训练自己的书写能力跟语言表达能力，有必要用手写一下简单的“讲案”，以便上课的之后教学模式清晰，学生非常易于接受新知识。

可是，现在电子技术发达，打印机也很方便。教学方法早已由传统的学生单纯利用“讲授式”的形式进行培训，转变为运用互联网多媒体技术进行教学。教学设施的发展，老师完全可以放弃落后的“手写教案”的方式。如果真的有时间，还不如多研究怎样运用现代多媒体技术教学设施进行教学，制作一个高质量的多媒体PPT，比手抄十份教案好得多。

为什在技术极其发达的昨天，还要老师用手抄教案？我简直想不明白。难道是大学的领导认为想不出哪些好办法来困扰老师是吗？觉得老师上课轻松是吗？无能的领导才想的出这种的管理方法，我认为这么落后的领导和管理模式需要休矣！

二教师教案怎么写，手抄教案有对教育教学有何促进作用？

不怕说实话，抄写教案或者写教案对课堂一点促进作用都没有。那么多老师，有谁靠手抄教案而作为名师？又有谁写教案成为名师？几乎没有。那些被称为名师的同学，他们自己也不是靠写教案而作为名师的。有非常一部分名师是靠捧出来，或者是靠磨课磨出来的。他们上课的好坏，大多是靠你们上课时的信心跟人格魅力，还有多读书，多写文章之类多方面因素的综合作用而成长出来的，而不是靠手抄教案而作为名师。现阶段，在教育教学环境极其恶化，面对一群个性强的新时代少年，还不如多花点时间去探讨怎样进行有效管控课堂纪律和跟学员进行有效沟通交流有意义。

三，手抄教案是不是可以让一名普通的同学作为名师？

前面，我终于详细的剖析过。手抄教案抄不来名师。名师是靠修炼出来的，是靠你们一起捧出来的，也是靠磨课磨出来的。记住，不要试图去用手抄教案而作为名师，想变成名师就要多磨课，多参与课赛，一直上到脸皮厚到不怕别人指出缺点为止，我认为就差不多了。可是教师教案怎么写，别忘了，想作为名师还要懂得多写一些类似“没有教不会的学生，只有不会教的同学”等类似的教育名言。

我也想过我能不能成为名师？我认为我不会。因为，我个性的缘由，喜欢自己研究一些实在的东西，而不想去参与任何手段的赛课和磨课。而且我很特立独行，对一些看不惯的疑问喜欢直接了当的指出来。我觉得：“在绝对真理面前，不需要领导的指导。”，就像对待“手抄教案”这件事情，我认为我的看法是对的，大家认为呢？谢谢你们！

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细看题目，“抄”是个关键词，它跟“写教案”又有不同。怎么“抄”？无非是从教学资料里跟自己以及朋友的“老教案”中搬运。“堪笑一线众教头，年年依样画葫芦。”

这种抄写，有存在的价值吗？

手抄教案必须废止。在信息化教学和无纸化办公的大环境下，应该注重教案无纸化。更何况抄写下来的东西，即便是经过了一些取舍，也形同废纸。既浪费纸张、耗费时间，又无形中加重了教师的负担。

“备课无止境”“功夫在诗外”。教师备课，无论是个人备课和集体备课，都必须在探究教材、学生、教法和学法等方面下足功夫。要研读课本，学习学科课程标准，查阅相关材料；要仔细设计教学步骤、设计难题和练习。

教案是“开展课堂活动的详细设计跟安排”，要想上好课，必须应有充分的备课和预设的课堂安排，这个是前提。因此“教案”应该有，也需要有。手头有现成的教案资料，当然可以“拿来”学习，借鉴参考。但是，书写纸质教案已经没有存在的原因了。

随着国家对教育的投入不断加大，教育均衡发展收获了阶段性成果，即便是贫困地区的学生也都配备了手机，这为教案无纸化提供了物质基础。

教案是备课的一部分。不从而把写教案当作备课、等同于备课。“抄教案”更不是备课。

问题的关键是，某些基层教学管理员工，他们长期坐进学校讲课嫌闷，从教师那里追踪反馈教学状况嫌烦，又不相信老师，唯恐人们耍滑偷懒，于是对检查教案到了着迷的程度。比如，某地一直在建立这种的方法：每个学期必查2至3次教案；对各科教案还定有很多条条款款：教学内容之外，尚有序号、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学三维目标、教学重点、教学难点、教学准备、课的进程、时间分配、课堂小结、练习设计、作业布置、教学反思等等等等，不一而足，缺一不可；甚至还要求每位课时不能少于若干页……

一线学生经常教学、评改作业、辅导教师等工作早已足够繁忙，如此“写教案”势必成为学生的负担；“抄教案”的现象就不可避免。

“好钢用在刀刃上”。教师主要的精力和时间需要用在探究教材、查阅资料、辅导教师、调研学情和学习充电自我提升等方面。教师有权拒绝“手抄教案”。

最近，教育部负责人明确重申，给学生应减少负担，也要帮老师也应减少负担。“现在老师负担是最重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得同学有些喘不过气来。在这里我要提倡，把时间留给老师……”

我相信基层的教育管理人员也需要发现这个消息了吧。

作为普通一线教师，我们期望“健康的教育秩序”和“风清气正的教育生态”能尽快到来。这一切，不妨从废止“手抄教案”开始！

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作为一个现在手写教案和电子教研共存的同学的我来说，如果应选择，我一直会选择电子备课。充份备好课是上好一堂课的关键。

手写教案大多数是为了应付上级领导检查，也有专门的课件教材去抄，抄教案不是备课，重复背诵这些，创新少，耗费时力，但只是练字，加深记忆，对于深入探讨确是不错的，看过无数遍教案也不如自己手写一遍来得印象深刻。

电子备课胜在容易更改，随时补充，完善教案，但电子备课往往应自己寻求资料，整合资源，其实花费的时间算起来也不会比手抄的少，但是容易保存跟寻求，也易于做到资源共享，可有老师惫懒，直接复制粘帖的也不在少数，这是它的特点。

对于手写教案，比较合适刚入市场的同学，在抄抄写写中打下扎实的备课基本功。所以说，新时代在演进，也不代表特色的东西不好，好好运用才是王道。

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教师的中心工作是教育教学，教育工作主要指班务工作，说直白点就是班级管理，学生品德培育，习惯养成等育人的事情，教学工作指备课、上课、批改、教科研等传授知识的工作活动。备课是开会的前提，我们不能把备课和抄教案混为一谈。备课是同学在开会前对新授内容进行提前构思，思考教法学法，把握重点难点，不仅要熟悉教材，吃透教材，还要预判学生的学习状况，所以备课是上好课的前提。抄教案只是重复机械的无用功，根本不能对提高教学品质有半点用处，只会耗费人力物力，让老师的精力疲于应付这种方式表面工作。所以对有心得有责任心的同学必须引导钻研教材教法，不要拘泥于背诵教案这种低效的教研形式，可以运用电子备课、集体备课、二次备课、同课异构等方式扎实高效进行备课，有效提升每节课的目标达成率，从而提升教学品质。对于今天毕业的同志应当坚持手写教案，并切实撰写教学反思、教后记来积累教学心得。

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当下，现在部分中小学教师对抄写教案基本持拒绝态度，对书写教案烦不胜烦。大体原因有三点:

第一，随着素质教育被越来越重视，新课程标准对学生的素可要求越来越高，教师在教育教学过程中付出的精力越来越多，加之当前教育的多样化，使学生压力加大，“照本宣科”式的书写教案更加加强了学生的日常负担，教师对于书写教案感到害怕。

第二，教育信息技术的迅猛发展，网络教育资源在教育领域的广泛利用，为学生备课提供了方便，各种优质的教育资源共享使得学生对教育资源的利用、传播、借鉴、分享更加便捷。智能化的网路媒体传播系统，专业的优质的纸质字媒体（报刊资料），少数学生非常感到抄写教案远远没有各类媒体的利用便利，书写教案是在重复式的工作。

第三，教育的多样化向产业化横向发展，个别教师不思进取，不安于现状，工作乏力，没有了动力，收入与付出不成正比，师心浮躁，不愿意去探讨着手抄教案。