小学数学《大小多少》教学设计
小学语文《大小多少》教学设计
作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题跟需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们必须如何写教学设计呢?以下是小编为你们收集的初中数学《大小多少》教学设计,仅供参考,希望还能帮助到你们。
教科书分析:
1.课文是一首充分利用学生生活中已有的思维编写的童谣,属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过教师了解的事物,具体形象地讲述了“大小”和“多少”,在识字学习的过程中儿歌教案怎么写,巧妙地展现了汉语量词的丰富,告诉学生应按照确切事物使用正确的叠词。儿歌押ɑo韵,读起来朗朗上口,有利于激发师生朗读、识字的兴趣。
2.课文每小节配有一幅图画,图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这种图画进行说话训练,有利于图文结合了解儿歌意思,了解“大小”“多少”相对的关系,发展学生观察力、想象力和言语能力。
3.本课继续使教师认识偏旁反狗旁跟鸟字旁,根据学生教材对“要求了解的字”教学应注意的弊端,认识偏旁的目的,是了解合体字这个概念;到了解积累了一定量的字后,再知道其表意的功能,以帮助学生用自己的方法识记汉字,现阶段的课堂注意不要拔高目标要求。
学情分析:
1.通过汉语拼音的学习,大多学生基本可拼读和认读字音,但有个别教师的拼读、认读能力还是非常薄弱,要充分利用课文全拼音的有利条件,复习巩固加强教师的跟读、认读能力,让学习慢的教师也可借助课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是鉴于一上学生的特征,要维持长时间的留意及学习还是非常困难的,因此有必要将学习过程融入一定的鼓励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并予以奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就踏入一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以激发注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动要按照学生课堂风格、习惯不同而选用设置,并作为常态,故本教学设计不展现这类活动的设计。)
3.课文中使用到的量词是学生日常生活中早已是了解的,而且课标对字词只规定“了解”水平,故在教学过程中应把握好教学和评判的度,通过准确形象的图画达到认识就适度了。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确诵读课文,背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,知道“数量词”,认识一些常见的数量词;能读记“一头牛”等6个数量词构成的词组。
3.认识偏旁反狗旁、鸟字边,能正确认读“多”等12个生字新词。
4.认识笔画“竖折折钩”,能正确读写“水”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力依据书写要求跟正确的落笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.能正确朗读短文,背诵课文。
2.能正确认读“多”等12个生字新词,正确读写“水”等4个生字。
3. 能读记“一只猫”等6个数量词构成的词组。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,认识一些常用的'数量词。
教学时数:
一到两课时。
教学过程:
一、游戏导入,激发兴趣
1.今天我们先来玩比一比的游戏。
点名同桌各自拿出一件文具,比一比大小。
比一比男生跟男人的数量。
设计意图
低年级学生年纪小,游戏是孩子们最喜欢的方式,利用游戏“作非常”引出课题,激发了孩子们学习课本的热情,把生涩的逻辑关系转变为身边熟悉平时的身边,更直观、浅显易懂。
2.大小、多少都是通过非常能够得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
3.教师板书课题,学生齐读。提醒“小”“少”的读音。学生齐读课题。
二、图文结合,识字认字
(一)检测基础,激发自信
设计意图
《语文课程标准》指出:第一学段要求教师喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。由于教师学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对教师来说并不难。激发了孩子们的学习兴趣,同时降低了孩子的自信心,也为以下集中识字做好了铺垫。
1.出示本课生字,激励学子:老师了解你们平常认识了众多生字,看看那些字词大家了解吗?随着学生认读,把具有植物或蔬菜图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)
2.指名读,自由识记字形。
设计意图
个别指名读检测基础较薄弱的学生,通过上面的基础很好学生的认读,以及图片提示,为基础薄弱的孩子巩固知识。
提示:“黄”是后鼻音;“牛”是韵母,声母是n;“只”是整体认读音节。
“猫”字的部首“犭”,你还了解这些“犭”的字?你有哪些发现?(猪、狗、狐狸……与动物有关。)
“鸭”字的偏旁“鸟”,你还认识这些鸟字旁的字?你看到了哪些?
(鸡、鹅……鸟字旁与禽鸟类有关)
师总结:字的偏旁与字的含义有关。
设计意图
反犬旁跟鸟字旁是本课需了解的新偏旁,以点带面,认识偏旁和归类更多的生字。
3.采取多种方式认读。(指名读,开火车读,齐读。)
设计意图
鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验提高识字的自豪感。
4.学生自由认读字词,集体交流:你是如何记住那些生字的?(学生说识字方法,教师点拨)
(二)学习韵文,识记“大”“小”。
设计意图
《语文课程标准》中强调:“要利用多种识字教学方法和形象直观的课堂形式,创设丰富多彩的课堂情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学员在情景中展现反义词的特征,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去体会汉字的博大精深。
1.过渡:同学们可真了不起,这些字都可读起来。现在请他们再读读这两组字,看看有哪些发现。(学生借助观察进行汇报)
预设:它们都是反义词。
2.同学们,你们的看到更有意义。现在老师带着你们到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们明白在美好的田野中谁跟谁是好朋友吗?
(学生汇报自己的看到:黄牛和狗、鸭子和鸟、苹果跟核桃、杏子和梨。)
设计意图
环节中多处设计使学生自主发现,目的是激发学生的学习自发力,参与进课堂中,做课堂的主人。
3.学习韵文。
引言:它们来非常,会有哪些结果呢?让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读,同学认真听准字音。
设计意图
通过唱范读,巩固识字认字。
(2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学员)点名学生读。
设计意图
通过朗读、个别检测正音。
(3)这个小韵文有几小节?哪些小节里藏着“大”“小”这一对反义词呢?(板书:“大”“小”)
(4)引导读第一小节,提问:黄牛和狗比,谁大?谁小?(学生对比后回答,黄牛大,猫小)
(5)苹果跟枣比呢?(苹果大,枣小)
4.用“大”“小”练习说一句话。
如:书包大,橡皮小。
飞机大,汽车小。
设计意图
运用既是识字的进一步提升,也是巩固识字的有效方法。和导入环节照应,降低难度。
5.指导朗读一、三节。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导教师有情感地读课本。(师生合作读、做动作读)
(二)学习“多”“少”。
1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中他们既看到了哪些呢?学生观察照片,说说发现了哪些。
如:左边的兔子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。
2.引学:我们可以用哪个方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)
3.用“多”“少”练习说一句话。
如:我的铅笔多,他的铅笔少。
男生多,女生少。
4.指导朗读二、四节。
男女生合作读、齐读
(三)游戏方式,巩固识字
设计意图
游戏“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对字词的了解跟对反义词的理解。
1.像这种的反义词你还了解这些?(生汇报拓展)
2.反义词对对碰。
师:我们做个“说反义词”的游戏吧!
师:我说大。 生:我说小。
师:我说多。 生:我说少。
师:我说上。 生:我说下。
师:我说里。 生:我说外。
(四)认识量词,巩固识字
设计意图
设计有梯度的“字——词语——量词短语”儿歌教案怎么写,在认读中积累字词,理解量词的使用。
1.出示图片,跟读第一小节,再跟读“牛——黄牛——一头黄牛”“猫—一只猫”
2.只、头……在韵文中是量词。标注韵文中其它的量词。
3.你还了解什么物品可以用这种量词来比喻:一只(),一个()
出示“读一读,记一记”内容,引导自主读,开火车读,齐读。
生活中这些之后都要用到量词。比如一()花,一()羽毛。
设计意图
迁移拓展,联系生活,积累生字,多渠道给予口语表达的锻炼。
(五)表演儿歌,巩固识字
1.学生练习读儿歌。
2.学生以小组为单位进行儿歌表演。
3.儿歌表演。
学生在学校进行儿歌表演。
设计意图
提供多样的口语表达机会,给父母认字积累成果提供展现的系统,激发学习物理的兴趣,进一步提升学习语文的自信心。
三、指导书写,掌握字形
设计意图
学生了解一下田字格各个个别的名称,可以帮助人们以后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为日后规范书写奠定基础。而学生的范写,又可以直观、清晰地展现每个笔画行进过程及先后次序,对于今天学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。
1.过渡:同学们对反义词掌握得如此好,相信字也写得十分可爱、工整。
复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)
齐读儿歌:田字格,四方方,
写好汉字它来给,
左上格,右上格,
左下格,右下格,
横中线,竖中线,
各个方位记心间。
3.学生按照儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。
4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。
(1)少:①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。
撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写,讲明白每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势应端正。
⑤教师巡视,对某些学生给予指导。
(2)小:复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩:①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。
(3)牛、果:竖在竖中线上。
(4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。
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