如何编写教学实例预测报告.ppt

以实例反思，促专业发展——如何编写教学实例 案例阅读 《称象》教学的“放”与“引” 《青蛙跳出井口之后……》 《我为你骄傲》教学片段的启发 《明天，我们毕业》教学实例预测 一、什么是教学案例 1.案例“案例”一词源于法语，翻译成英语可以是“个案”、“个例”、“事例”、“实例”。所谓“案”，这里要作“事件”解释；而“例”则理解为“可以作根据的事物”。“案例”作为一种教学和探究的方式，源于中国。19世纪70年代，案例教学最早运用于哈佛法学院。后来，又扩及哈佛医学院、工商学院和教育大学。这种“现身说法”式的课堂涉及实践中的种种现象、问题，以及缓解对策，更加生动形象，使人兴趣盎然，理解也非常真切，教学效果突出。 2.教学实例 所谓教学案例是指包括有这种决策或疑难问题的课堂情境故事，这些独白反映了典型的教学思考力水平以及维持、下降或达成等现象；研究者针对某一或某类教学情境故事进行感性思辩，剖析教学中的好坏、高下、得失，探究教学规律，调整教学思路，从而提升教学效益。 二、撰写案例的目的与作用 作为大学校长撰写教育案例，一般有三个方面的写作目的。 1.提供学习利用某些理论的例子。

2.将解决同一主题中不同问题的零散经验融合在一起，形成经验串跟经验集，有效地开展课堂实践活动。 3.案例是学生间进行思想交流和碰撞的契机和推动教师的专业发展的契机。 三、教学实例结构 标题—背景—案例事件—有待讨论的疑问 标题—背景—案例事件—案例探讨—有待讨论的疑问 标题—背景—案例事件—案例探讨—启示—有待讨论的难题 四、教学实例的撰写 （一）基本方法 ①了解教学背景；②观察教学过程；③课后访谈调查；④资料整理分析；⑤整理编撰完稿。 案例的写作技巧分为两种： 一是写自己亲自经历的案例教案分析怎么写， 二是采访编辑案例。 （二）六个学会 1.学会积累。 2.学会记录 3.学会发现 4.学会收集 5.学会写作 6.学会学习 学会积累 学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。只要我们加强教学活动，只要我们与有着丰富感情跟敏感心灵的小孩打交道，我们的教学生活中必定都会出现各种各样的故事。有意识地把这种零星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例或许就蕴蓄在其中。 学会记录 （1）教师自身的独创教学或者课堂效果，包括寻找突破教学重点、难点及缓解疑难问题所实行的方法、对策等。

（2）学生的独特观点，包括教师在教学学习中的独到方法、独创思维等。（3）精彩的教学片断，包括课堂中有看点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这通常是智慧的火花，它通常是时常而至的，一闪而过。若不借助课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾。（4）自己课堂教学中不足之处的思考与探讨。 学会发现你的课堂手记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意义，我们必须定期整理，善于从中发现有探究价值的故事，加以反思性研究。 学会发现什么样的实例有探究的价值？一是具有问题性。有价值的教学实例记录的应是一些带有疑问或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它无法造成他们的反思。二是针对性和实效性。通过这种例子可针对教学存在的弊端说明一些道理，或验证这些理论，解决某一实际问题。三是典型性。 学会收集材料 收集的实例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的，也可以是发人警醒的、达成共识的、存在纠纷的，但搜集的素材应有以下的特征： 1、要可体现教育教学实践中问题出现的特定教育教学背景，能隐含普遍存在的、大家关心的、重要的弊端、能表现问题的深刻性，有实用价值的信息； 2、要有相当显著的分歧矛盾，真实、具体、生动、形象，包括一些戏剧冲突。

3、寓意要确立，要无法使阅读者看出“故事”揭示的某个规律、概念、关系及本质，对教育教学实践工作有指导作用。 学会写作案例的作文和记叙文有许多共同之处：有人物、有时间、有地点、有事件，这些要素构成一定的剧情；叙述情节应格外注意形象生动。和记叙文的作文不同的 ，案例中应加入评述或思考，分析或反思是实例的重点部分，它的功用是画龙点睛：以精练的语言阐述故事中蕴藏着的教育智慧、教育模式。分析或思考不必面面俱到，可以把握更重要点，引申开来，深入开掘。 学会学习 有理论能力，才有实例的品质。写好教学实例，教师自身的理论素养是相当重要的，没有一定理论能力，往往就难于发现跟抓住有价值的例子；没有一定理论能力，对一些教学例子的动因往往缺乏理论的支撑。只有具备较高的理论能力，才能让自己身边出现的教学故事擦出困惑的火花，对出现的教学问题可做出深刻的反省，对事例中启示的道理进行有理有据的剖析，提出可行的缓解问题的方法。 （三）提炼案例主题 什么是实例主题？ 案例主题就是这个实例已经体现哪些观点、思想、规律，如“想表明如何启发学生认知”，或者是“介绍如何组织小组探讨”等。案例主题可以是与新课程、教改、教育教学有关的一种思想、观点跟技巧。

主题可以是一种教学模式、教学理念、教学关系、教学方法、规律与教学评价。 主题蕴涵在实例所叙述的背景、事件、看问题的角度、处理跟解决难题的方式与过程中。每个实例都有一个主题，主题针对一个案例来说是不可缺少的，是案例的心灵或理念。写作案例前应有一个比较明晰的看法。写作时需要从更有收获、最有启发的视角切入，选择并建立主题。 案例主题的要求 1.主题围绕案例。 2.案例主题应深刻。 3.定题具有新意。 4.顺应时代演进。 5.符合教育教学规律。 6.案例主题应能使案例有指导意义。提炼主题能从三个层面考虑： 第一层，新课程理念、新教育教学思想、心理规律、学习规律、新教育教学原理与规律的利用或看到、 第二层，了解学生的方式与技巧、新教学关系的处理、新教学技能与技巧利用。 第三层，新学习方法与过程的设计、新教育教学组织实行方式与技巧、教育教学目标的选取与推动策略、教师作用发挥的思路等。 （四）介绍案例事实 1.目的应确立。 2.内容应真实。 3.情景要完整。 4.取舍要正确。 5.叙述应客观。 6.要揭示人物的心理 。 （四）进行实例预测 1、理论实际紧密结合。 2、体现先进教育观念。

3、分析必须实事求是。 4、论述必须突出重点。 5、观点应有充分根据。 6、分析应独到深入。 （五）撰写案例7要素 （1）主题：案例的核心模式，想反映解决哪类问题的思想意识、原理、方法、策略。（2）背景：案例事件出现的环境跟条件, 在实例事件前出现了这些难题或苦恼事件，目的是表明故事的出现是否有非常的缘由或条件。 （3）案例问题：围绕案例主题的各类问题。这些难题无法解读案例主题教案分析怎么写，揭示与主题有关的问题，链接与主题有关的理论，能够启迪读者探讨跟思考的疑问。 （4）情境与细节：环绕主题跟问题解决的过程，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，写明白关键细节，做到引人入胜。 （5）问题解决的结果跟教学结果：解决难题的举措和教学机制的实时效果，学生的体现和老师的体会等。 （6）评析和启示：多角度地阐述和分析案例事件，并注意回归至教学基本面。 （7）从实例中提炼的案例问题：根据实例事件中体现出的弊端，设计可导致他人对案例进行深思、探索和深入学习与探讨的难题，所强调的弊端最好能供日后案例研讨时其它学生探讨，实践探索，问题可以是开放性的。 （六）案例探讨个别应留意的方面 1.理论实际紧密结合。

2.体现先进教育观念。 3.分析必须实事求是。 4.论述必须突出重点。 5.观点应有充分根据。 6.分析应独到深入。 五、案例类别及编写要求 类别： 叙事+案例探讨+启示+案例问题 叙事报告＋案例问题 实录剪辑+案例问题 教案+点评（反思）+案例问题 条列式文本 隐含问题式文本 报告文学+问题 编写要求： 1.每个案例不超过4000字。问题明确、中心突出：语言简洁、文字通畅；概念科学、恰当准确。 2.符合案例编写规范。应讲述一个真实的独白，而不是抽象的议论。时间、地点、人物、事件的出现、发展、问题的强调、解决的思路方法跟全过程、事件结果或者个人思考跟别人的评议等。要全面、详实。 3.案例的编写可以是事件的新历者，以第一人称写；也可以是别人访谈者，以第二人称写。 4.每个实例后规定作一总结或附一份他人的评议。 5.案例中的风波应是近五年内发生的事。 六、好案例的基本标准 1.有鲜明的实例主题。 2.有清晰的实例背景。 3.有典型生动的实例事件。 4.有深入浅出富有启发性的实例预测和启示。 5.具有值得探究的实例问题。 七、案例与其它教育文章的差别 （一）案例与教育叙事的区分案例可以说是由教育叙事和实例预测与弊端讨论三个别组成，教育叙事就是案例中的实例事件部分。

案例中的实例事件或许包括有一个教育叙事，也或许包括有几个教育叙事。 （二）案例与教育叙事研究报告的差别第一、两者所包括的要素变化。案例有六个要素：主题、背景、案例问题事件、效果、诠释与探究、有待继续探讨的难题，而叙事研究报告只有三个要素：1.有鲜明和引人入胜的难题；2、有缓解问题的窍门和技巧利用时的现场情境性、过程性、冲突性、复杂性以及师生活动的表述：包括人物、事件、情境对话和氛围；3.有缓解问题过程中或过程后的审慎思考，反思是对自己的教育行为、教育结果进行探讨思考，找到自己行为跟结果中依照或不符合某种教育模式、观点或技能的方面，通常应有对教育故事中疑问或经验背后因素的剖析。教育叙事研究报告是对体现学生教育经验的研究报告，它是以讽喻和思考的方式体现出来。 案例与教育叙事研究报告的区分（续）第二、在综合性方面的差别。教育叙事研究报告不必定像实例那样一定要有主题，只应该有问题即可。教育叙事研究报告一般只有一个典型教育事件。教育案例一般有体现与主题有关的不同问题不同案例事件。目的是为了对同一个主题几个小经验进行串联和融合。第三、在内容结构方面的差别。教育叙事研究报告只应该有思考，而案例除有反思（即实例预测）外，还要有在思考基础上提炼出的“启示”，并应当应有一批必须探讨的难题。

（三）课堂教学实录与实例的差别1.写作内容不同。课堂实录只是如实对课堂展开的进程的描写，没有人物曾经的心理描写。案例有人物心理活动的描写，有画面、氛围、行动、效果的表述。2.写作主线不同。课堂实录是围绕教学过程展开的。案例是围绕所应考量的难题的形成—解决过程及后来的心理活动—解决的效果这一主线展开的。 （四）案例与教案、教学设计的区分 教案和教学设计都是事先设想的教育教学模式，是对已经出现的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对即将出现的教育事实的追述与探讨，重在反思。 写作展开的主线不同。案例是以难题为主线展开。教案、教学设计是以教师学习为主线展开。 （五）案例与教后记教学后记是学生在上完一节课后及时记下课堂上出现的事件或自己的体会，这就是教学事件，是实例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作实例，还要加以选择。案例是围绕主题，经过选取和取舍，更系统的教学后记。 （六）案例与教学随笔的区别 教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也需要包含教育情境及个人反思。 教学随笔写作方式非常灵活，通常是作者一节课后的有感而发，不象案例那样有完善的几个别规定，可以说是写教育故事的美文。

（七）案例与教学反思的差别 教学反思一般是学生对自己的教学行为进行探讨，提出自己的优化意见或自己的困扰，目的是为了引发自己对难题的探讨跟教学行为的优化； 而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是别人的教学行为，可以大到分析几节课，也可以小到探讨一堂课或一节课中的一次活动，可以具体描述事件发展的大量过程，也可以着重说明某个情景片断。 （八）案例与论文的差别 从文体看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的例子，但都是为了论证同一个观点，案例则以推论总结规律为目的，以描述为主，兼有议论和表明，围绕同一事件，从不同的理论层面来解释。 从写作的模式看，论文是为理论找事例，是从写实到准确的诠释思维，案例是借助事件找理论，是借助故事表明道理，是对未出现的教育过程的体现，是写在教期间，是从详细至抽象的推导思维。结束语：教育家杜威先生说过：“给儿子一个什么样的教育，就意味着给儿子一个什么样的生活！” 我以为：“教师在乎什么，学生就发展哪个.” * * 涪陵区实验小学 郭吉芳 主题在哪里？ 如何提炼主题