三年级上册语文教案-第4单元 习作：续写故事 部编版

习作：续写故事本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生根据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活心得，对故事的演进作出合理、多元的阐发，从而把故事写到。教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想像接下来会出现哪些，把故事写到。教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了独白的前半部分。插图一，一对同学在诉说自己过生日的情形，吸引了你们的关注。一人提出“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心态相比其它朋友有些复杂。插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。插图三，一对同桌正在商量怎样为李晓明过生日。此后，一个大大的问号提示学生探讨故事里面会如何演进。教材第三部分强调习作完成后更改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不妨碍别人。“用学过的设置符号把有明显错误的地方改回来”，这是使教师自觉地利用学过的纠正、增补、删除等设置符号，修改有显著错误的内容。教材还要求教师与朋友一起交流习作，表达自己的体会。这一环节旨在加强推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也需要表明自己这么设想的原因。

1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。2．能利用改正、增补、删除的更改符号，修改习作中有显著错误的内容。3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。1．根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。2．运用改正、增补、删除的更改符号，修改习作中有显著错误的内容。1．指导学生看懂图意根据刚步入三年级学生的思维水平，可使它们先观察单幅图，以句式“谁(和谁)在做哪些”说清图意，再观察多幅图，发现图与图之间的联系，推想人物之间的关系，理清事情发展的缘由、经过、结果。2．引导学生关注插图细节，推想人物的看法在整体浏览图文的基础上，要鼓励学生关注插图中的相关细节。插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重。可鼓励学生联系后面的插图想一想：他的心态怎么样？(有些羡慕、难过或者其它的体会)他在想什么？为什么如此想？插图二中的李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。他的心态通过泡泡展示了一部分，还能鼓励学生进一步探讨： 他就会想什么？为什么如此想？泡泡未说完的话有多种可能，比如，爸爸妈妈不会回来的，也不可能有生日蛋糕了；又如，可以向爸爸妈妈说明自己的心愿，希望你们可回家；再如，还是悄悄地过生日算了。要加强引导学生结合自己的生活经验来设想。

特别必须留意的是，要关注学校里与李晓明类似状况的学生，照顾其心理体验。3．提示多个推测故事的视角要鼓励学生朝不同的视角推想故事的演进和剧情。比如，可能是同学们在大学或李晓明的家里一起为李晓明过生日，让李晓明感受到同学情谊；可能是同学们一起为李晓明过生日的之后，他的爸爸妈妈也赶出去了；可能是爸爸妈妈通过视频通话为李晓明送上生日祝福；也或许有快递送来生日礼物。要开启学生的模式，鼓励人们有创意地续写。在猜测故事演进和剧情的基础上，还要鼓励学生充分表明这种推测的原因，并对这种理由做积极的辨析。可以演——演当年的情境，设计后来的语言、动作等，在一边表演一边评议的过程中，不断调整设想的内容。4．培养修改、交流分享习作的习惯完成习作后，可鼓励教师回顾改正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的作文，运用修改符号修改有显著错误的地方。在此过程中，要告诫学生，除了有错误的地方，也可以设置自己认为可以优化的语句。交流互评环节，“说说你更喜欢谁写的独白”可以从下面两点引导：首先，是情感、态度的恰当引导，续写的内容是否反映了朋友之间的真诚友谊，或者班集体的温情，或者爸爸妈妈的关怀等；其次，从故事演进、结局的合理性和独特性方面给予鼓励，续写的内容必须依照生活心得和生活知识，也应减少雷同，最好能表现自己的独特性。

1．学生回想自己过生日的情境，预习习作修改符号。2．教师准备多媒体课件。2课时第一课时1．能按照插图和提示续写故事，把故事写完整。2．了解改正、增补、删除等设置符号。板块一解读引入，揭示主题谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方式，那就是边读边想，并无法按照故事中所帮的信息甚至已有的生活心得、常识等帮故事进行分析。这样阅读故事，不仅无法更好地融入到故事情境中，而且也使阅读成了一种有趣的过程。这节课就让我们再次将这种的方式采用到学习中，通过想象续写故事吧。(课件出示习作主题：续写故事)板块二看懂图片，说清事情1．说清单图的含义。教师依次出示三幅图，让学生分别用一两句话描述图中大意。(提示：引导学生观察图画，运用句式“谁<和谁>在做哪些”，把图意说清楚，把单词说完整)学生演讲后，教师课件出示答案。第一幅图：同学们在讨论过生日的场景。第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”第三幅图：两个同学商量如何帮助李晓明。2．说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。教师出示三幅图，让学生说说谁是李晓明，他跟朋友之间出现了哪些故事？(提示：仔细观察图中人物，联系生活心得，厘清图与图之间的联系)学生演讲后，教师课件出示答案。

李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。两个同学发现了他的状况，商量如何帮助李晓明。3．总结看图的方式。(1)师：这些图上都有气泡框，你可看到这种气泡框分别告诉了我们哪个事吗？(提示：有的是同学们说的话，有的是学生内心的心态)(2)师：气泡框告诉我们故事中人物的语言与看法，帮助我们读懂图画中的独白。但我们看图还要关注人物的神情动作等细节，这样就能读懂人物的心态。(3)师：请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们后来的心态。(4)学生交流。教师课件出示内容。同学们交流时身上带着微笑，每个人都很开心，而李晓明看上去有些忧伤，不是很开心。(5)师：讲故事的之后，把这种内容放出来，故事就生动多了。板块三 例文引路，自主习作例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。1．展开合理推测并补充第四幅图画。(1)师：小组探讨，同学们想到了这些好方法帮助李晓明？(2)学生自由讨论，教师课件出示点拨。李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……方法一：在班上给李晓明举办生日会，给他听生日歌、送生日蛋糕、祝福他生日快乐。方法二：请同学帮李晓明的爸爸妈妈打电话，请你们回去帮李晓明过生日。

方法三：有时间就去陪李晓明，或者邀请他到自己家做客。方法四：……2．例文学习，明确方向。(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了范例之后的体会。(2)学习结构安排。①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和推论。②学生自由回答，教师鼓励并总结。第1自然段：根据第一幅图的画面跟孩子们说的话进行想像故事怎么写教案，描述第一幅图的内容。第2自然段：结合第二幅图的场景和对话框里的文字进行想像跟描述。运用心理描写交代了李晓明为将独自一人过生日而很难过的心态，为下文做伏笔。第3自然段：描述第三幅图的内容并合理拓展。第4自然段：描述第四幅图的内容。想象合理，表达同学互帮互助的友情。总结：例文抓住几幅图之间的关联和排序展开描写，根据图画进行了合理丰富的想象；对人物进行描写时，运用了语言描写跟心理描写，符合人物性格。一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头跟结尾，让故事非常完整。3．指导拟题。师：大家终于明白写哪些、怎么写了，那你打算帮这个故事拟一个什么题目呢？请师生畅所欲言。4．教师课件出示习作标准。学生自主完成习作初稿。教师巡视了解完成状况，及时予以部分学员指导，提醒人们抓住几幅图之间的关联和排序展开描写。习作标准(用★表示)自评我按照图意，把接下来发生的事情写明白了★我写好以后小声读了一遍★我用更改符号把有明显错误的地方改过来了★第二课时运用改正、增补、删除的更改符号，修改习作中有显著错误的内容。

板块一 复习旧知，导入新课1．师：同学们还记得我们学过这些修改符号吗？(学生演讲，教师课件出示内容)2．师：同学们的作文已经完成，现在，请你们小声读自己的作文，找出出错，并用相应的更改符号进行设置。板块二参照要求，自主评价1．学生自评习作。(教师继续出示“习作标准”)(1)学生对照“习作标准”，评价自己超过那一条标准，就画一颗星。教师巡视全班学生情况故事怎么写教案，发现优秀习作、问题习作，为后来的作文评改指导做准备。(2)统计学生自评情况。引导学生超过把事情写明白的标准，养成习作后自己读一读、改一改的好习惯。2．分小组互相阅读习作，检查是否恰当使用设置符号，检查文中还有什么明显错误没有修改。3．学生自己重新修改作文。板块三交流习作，互相评价1．在小组内相互朗读自己的作文，推荐最喜欢的例文，说明原因(提示：可以用“我更喜欢……写的独白。我认为，他的独白更有意思的是……”的句子)，选出一篇作文推荐给全部老师。2．共赏美文。(1)各小组代表在学校朗读本小组推荐的练笔，全班共同交流评价。(2)把你们都喜欢的作文张贴在学校“优秀写作”专栏。1．读懂图意，围绕中心。读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象。

教学过程中应鼓励教师认识续编故事，首先要弄清三幅图画写了些什么；然后按照三幅图片的内容展开合理的想像，预测故事进一步的演进，续写接下来的独白；最后连贯地把故事写出来。不论故事根据哪些剧情续编，都应留意围绕一个明确的中心含义。总之，一个故事一定要表达一个中心含义。另外，还要注意与开头部分密切相联，展开想象的个别一定要合情合理，符合整个故事的含义。2．合理想象。本次习作着重练习学生扎实看图和按照故事情节展开想象续写故事的素养。教学中应鼓励教师依据图画中的故事线索、生活心得和生活知识进行想象，鼓励求异思维，为故事设计多种结局。通过描绘思维导图或列举提纲，帮助学生理清思路，拓展思维，为续写提供帮助。另外，需指出：第一，过渡自然。第二，理顺故事情节。续写的独白是按照上面的故事想像得来，要留意故事的前后关联。第三，合情合理。续写的独白要符合习作主题故事逻辑、生活知识。