部编版五年级语文下册第13课 《人物描写一组》 精美教案(统编版)

第五单元集体备课本单元是作文单元，围绕“把一个人的特征写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子 李》2 篇短文。文章中的人物形象十分鲜明，各自有着不同的特征。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖 墩儿比赛摔跤的场景；骆驼祥子健壮、朴实，充满朝气；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断 气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的独白。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。单元语文要素在课本中的梯度序列内容课时教学技巧人物描写一组 2 1.会认 19 个生字，读准 1 个多音字，会写 30 个字，正确读写 26 个词语。2.正确、流利地诵读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的刷子李外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型例子的写人的基本 2方法。3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到怀疑再到崇敬的心理差异过程，侧面体现刷子李的精湛手艺的写人的基本原则。交流系统 初试身手巩固通过选取典型例子，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外 1貌、周围人的反应等，把一个人的特征写具体的方式。1习作例文 习作学会综合运用通过描写人物的神态、动作、语言、神态以及选用典型事 1例把一个人的特征写具体的方式。

选择典型例子小学语文描写景的课文教案怎么写，运用本单元学过的描写人物的方式，把人物的特征写具 2 体。13 人物描写一组? 教学目标1.会认“墩、搂、绊”等 12 个生字，读准 1 个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等 15 个字，正 确读写“摔跤、欺负、破绽”等 9 个句子。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 3.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方式。 4.比较阅读三个片段，找出他们在表达上的异同之处。?教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 2.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方式。?教学思路1.识字写字 注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是非常生僻的， 让学生联系生活实际加以理解。 2.阅读理解 引导学员回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家 描写人物的方式；整合拓展，将三个片段合起来进行非常阅读，看看三个片段在写人的方式上有什么异 同之处，自己有何感想或感受。 3.语言利用 引导学生牢牢把握描写人物的动作、语言、神态、心理活动的语句，组织师生充分阅读，细细品 味，将个人独立构想与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性情特点及体现人物特征的方式。

?教学准备准备资料：多媒体课件。2?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等 11 个生字，读准 1 个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等 15 个字，正 确读写“摔跤、欺负、破绽”等 9 个句子。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。?教学过程 板块一 创设情境，导入新课1.谈话导入。 在灿烂的哲学宝库里，作家们用它们神奇的妙笔，为我们展现了很多栩栩如生的人物形象，谁留给 你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……） 2.教师小结：在编剧的笔下，这些人物特征鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进 一组描写人物的短文，去体验编剧为我们展现的人物形象，了解人物的特征。板书课文题目，齐读课本 题目。（板书：人物描写一组） 3.从题目中你了解到了哪些？（我们已经学习一组描写人物的短文） 4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方式，让我们一起走进课文吧！ 【设计意图】创设复古名著中特征鲜明的人物情景，导入新课，激发师生学习课本的兴趣，并为本 课的学习做好铺垫。板块二 自主学习，探究阅读1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别写于哪本漫画？作者是谁？ 《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他象一棵挺脱的树》主要写 了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外 史》，作者是清代的吴敬梓。

2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的知道。 《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的鼓励下，成为一位名副其实的八路 军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的人生，展示了一幅具有老北京风情的世态图； 《儒林外史》中画家用暗喻的手法，描写了封建社会读书人对功名的苛求，以及它们的生活状态。33.说一说三个片段分别描写了哪些？ 《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的场景；《他象一棵挺脱的树》主要描写了祥子的 身体强壮、挺拔，充满朝气；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直 到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。 4.检查生字词预习情况。 课件出示 小嘎子 下冷绊子 揪住 扳不动 脚腕子 铸成 颧骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪 指名学生读，师相机正音，再齐读。 5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 6.教师小结：这篇短文用三个片段分别向我们展示了三个形象十分鲜明的人物，他们各自有着不同 的特征，下面令我们一起来感受这三个人物的形象。 【设计动机】引导学员自主学习，探究课文内容。检查预习情况又可培养教师良好的自主学习习 惯，又可使教师掌握学情，以学定教。

此环节又要求教师读准音节，读通段落，又要求教师通过朗读课 文，初步认识课文的主要内容。板块三 课堂交流，共同分享1.快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别帮你留下了哪些印象，你是从课本中这些词语看出 来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）2.四人小组探讨交流：三个片段中的人物分别帮你留下了哪些印象？你是从课本中这些句子看起来 的？（学生自由探讨）3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心机、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋） 4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有谋略。 另外，从他时时想把敌人击倒的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有情感地朗读这个片 段。 5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流） 6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身子，表现了车夫祥子旺盛的生命力。 【设计动机】引导学员先在小组探讨交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此环节是为完成 课后第 1 题设计的。4板块四 精读片段，感受形象1.谈话导入。 一个大地主，他拥有十多万两银子，请你们设想一下他临死时会是如何的一种情景。（指名学生 说） 2.教师引导：作者吴敬梓用简单的蕴藉，细致地为我们描绘了一个大地主临死前的情形。

相信通过 我们自己的阅读一定能找到答案。 3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是如何的一种情景？ 4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（教师范读，生 想象场景） 5.请把你心底中浮现的严监生的形象介绍给你们。 严监生的嘴干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手 指，看见你们都不认识他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。 6.教师鼓励：让我们来说说严监生临死前的样子。 学生认真观察课文插图。 7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了严谨的描写，请同学们画出有关语句后细心地读一读， 并按照他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画） 8.四人小组探讨交流严监生临死前的动作、神态的差异。（学生自由讨论） 9.全班交流汇报：对照课文具体阐述严监生的动作、神态的差异。（学生自由交流） 指名学生读，再齐读。 10.请你们按照严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜测） 11.教师小结：多么愚蠢而又可笑的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安 息。如果这时你就站在他的床前，你有哪些话想对他说吗？（指名学生说） 12.请你们带着自己的体会有情感地朗读这个片段。

（学生练习读片段） 13.四人小组分角色朗读片段。 14.全班交流汇报。（指名读得好的同事上台读，师生评议） 【设计动机】引导学生把握关键字词揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死 前的样子，并按照他的动作、神态去猜想严监生的心里活动。指导教师有情感地诵读课文，通过个人 读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中感受人物的性情特点及体现人物特征的方式。5第 2 课时?课时目标1.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方式。 2.比较阅读三个片段，找出他们在表达上的异同之处。?教学过程 板块一 谈话导入，学习表达1.谈话导入。 老舍曾讲到，只有描写行动，人物能够站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的微妙动作，往往 是人物个性化的标志。心理描写有心灵独白、表情刻画、展开联想等。心理描写常常与动作描写结合在 一起，目的在于准确地传情达意，但无论用那一种方式体现，一定得注意合情合理。 2.四人小组探讨交流：举例说说三个片段分别用了这些描写人物的方式，结合课文中的句子，体会 表达的效果。 3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写） 4.教师小结：这一系列的动作描写使我们感受到了两个小朋友鲜活的性情特点：小胖墩儿憨厚老 实，小嘎子活泼、调皮，爱玩小聪明。

5.《摔跤》这个片段，作者不仅用动作描写以外，还利用了这些描写方式？（还利用了语言描写跟 心理活动描写） 6.教师小结：《摔跤》这个片段作者借助了动作、语言、心理活动描写，动词的精确运用和心理活 动的细腻描绘，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心机的性情特点。 7.朗读《摔跤》这个短片，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情境。 8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的场景演出下来。 9.指名小艺人登台演出。表演完后，其他同事评价，小导演认真听他人的建议并纠正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个短片，并交流这 个短片描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效果。板块二 自主交流，体会表达1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他象一棵挺脱的树》这 个短片用了这些描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达的效果。62.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他象一棵挺脱的树》主要用了外貌跟动作描写） 3.教师小结：《他象一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌跟动作描写，外貌的细腻描绘跟动 词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特性。

4.朗读《他象一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外表特点。 5.同桌之间，一个有情感地朗读这个片段，一个听完后提出提议。 6.指名学生上台有情感地朗读这个片段。听完后，其他同事评价，朗读的教师认真听他人的建议并 改正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《他象一棵挺脱的树》这个片 段，并交流这个短片描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效果。板块三 交流学习，体会表达1.《两茎灯草》是吴敬梓的电影《儒林外史》中的一个小故事，它成功地展现了严监生吝啬鬼的形 象。《两茎灯草》这个短片用了这些描写人物的方式？结合课文中的句子，体会表达的效果。2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写） 3.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者借助了动作、神态和语言描写，动词的精确运用，语言 和外貌描写的正确利用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性情特点淋漓尽致、入木三分 地体现了下来，给观众留下了深刻的印象。 4.朗读《两茎灯草》这个短片，边读边想象严监生临终时的情形。 5.同桌之间，一个有情感地朗读这个片段，一个听完后提出建议。

6.指名学生上台有情感地朗读这个片段。听完后，其他同事评价，朗读的教师认真听他人的建议并 改正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个片段，并交 流这个片段描写人物的方式小学语文描写景的课文教案怎么写，结合课文中的句子，体会表达效果。板块四 比较阅读，感悟写法1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在原则上有什么相似之处，有什么不同之处。 三个片段的同样之处是：都采用了动作描写的方式；三个片段的不同之处是：《摔跤》主要运用了 动作描写，还利用了语言跟心理活动描写；《他象一棵挺脱的树》主要利用了外貌描写，还运用了动作 和神态描写；《两茎灯草》主要借助了神态和动作描写，还运用了语言描写。72.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本原则，即把握人物的神态、语言、动作、 神态和心理活动来体现人物的性情特点。运用描写人物的基本原则，可以让观众似乎听到了人物的动 作，听到了人物说的话，整个人物形象似乎就站在我们的眼前，栩栩如生。3.为了初步学会利用描写人物的基本原则，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。 （1）有这样一个男孩，胖胖的脸小，又浓又粗的眼眉，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。

最可爱的是 他有一个圆鼓鼓的屁股，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？ （2）他是同学的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要上学了。他认真地把一大摞语文作 业本整理好，脱下自己的袜子盖在里面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度给唐老师把作业本送到五年 级同学的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情而乏味着。猜猜他是谁？ 4.教师总结：《人物描写一组》为我们描绘了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明 机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的活泼，得益于作者合 理运用了描写人物的基本原则，它还告诉我们人物外表、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人 物的身份跟性格特征。 【设计动机】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方式的优劣，并感受不同的人物描写方 法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方式的感悟。?板书设计?教学反思81.以读本为载体，将阅读跟写作紧密地结合在一起，同时既不囿于于教材。引导学员自主研究、合 作学习，让教师在对比阅读中概括、归纳、提炼写作技巧，以短文为范本将阅读跟写作紧密地结合在一 起，而不是单纯地为了体会人物性格品质而阅读文章。

2.引导学生借助小组探讨交流、全班交流汇报的方式自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要 结合课文中的描写方式来预测，还要思考这样的描写方式抒发的效果。分析人物形象应把握关键词，关 键词是从作者对人物的详细描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学员自主研究描写人物的基本 方法，结合课文中的句子，体会表达的效果。3.引导学生回想交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物 的方式。将三个片段合起来进行非常阅读，看看三个片段在写人的方式上有什么相似之处，有什么不同 之处，谈谈自己有何感想或感受。9