古诗的教学设计

有关古诗的教学设计

【教学任务分析】

本课选自人教版课程标准实验教科书二年级上册。所选的两首诗都是描写春天景象的，表达了画家对秋天特有风景的喜爱之情。《赠刘景文》写出了夏天百花凋零，但枝头硕果累累的欣喜。《山行》写出了满地红叶比二月红花最黑、更艳的美好冬季风景。教学上更主要是使学生会读、会背，感受夏日的韵味，领悟诗人内心的感情。由于两首古诗原本都是出现在高段的数学教材里，所以在含义上只规定学生大概理解，不降低的要求。

【学情分析】

本课的学习对象是学校二年级的教师，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也并非会读会背，对于诗的含义、诗的诗意，并不能领会。但是它们既很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他们可迅速背诵出来。教学时，我们的重点就必须放到古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是知道大概的含义，感受诗人的感情，重点指导朗读古诗教案怎么写，读出诗的意韵，读出诗的诗意。

【教学目标】

１、认识“刘、菊“等１０个生字，会写“于、首”等６个字。

２、正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文，体会诗人对春天的歌颂之情。

３、有积累、背诵古诗的兴趣。

【设计理念】

整节课以朗读诗歌为主线：先读准、读通诗文；再读懂诗意，利用“画一画”的方法帮助学生理解古文的含义，领会古诗的诗意；最后通过情感朗读把自己的理解表达起来。

【教学过程安排】

一、“赛诗”导入

１、激发兴趣：

老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天能要好好赛一赛古诗教案怎么写，看看到底谁可称得上是小诗人。⑴开始“赛诗”，评出小作家。

⑵导入：

我国近代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大作家所写的诗歌。

设计动机：激发学生学习古诗的兴趣，并鼓励教师回忆当时所学的古文，将教师带入学古诗的氛围中。

二、初读古诗

１、活动板块一：

⑴借助拼音，自由读古文，要求读正确，读通顺。

⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗？

２、活动板块二：

检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。

（重点：擎、犹、景、径。）

设计意图：很多小朋友在上课前就早已将古诗背得滚瓜烂熟了，但是认真一听就会看到这些字都背错了，所以还是太有必要让人们通过拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。

三、读画结合，理解古诗

１、活动板块一：

想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从那里看起来的？

（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）

２、活动板块二：

找找画画，学习《赠刘景文》。

⑴介绍背景：

我国宋朝有位大作家，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他跟朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗既写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着茶，非常开心，就写了一首诗献给刘景文。你明白他写的是哪首诗吗？

⑵我们来当小画家：

现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有梨子、橘子，还需要画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一找。

⑶小组汇报，老师做画。

①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。

②在画图的过程中理解：

荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

３、活动板块三：

指导朗读。

⑴体会诗人的心境：

诗人满眼看到的都是百花凋零的景色，他的'心情是不是很糟糕呢？为什么？

（感受到硕果累累的喜悦。）

⑵指导朗读：

你认为古诗该如何读呢？

（试读──指名读──评议──齐读。）

设计意图：相对于平淡的古诗来说，图画就变得有趣多了。通过读古文，找一找，画一画，涂涂画，师生通过反复读古文，共同完成这幅画。变枯燥为创意，学生上着认为有意思多了。

四、学法迁移，学习古诗

１、活动板块一：

总结学法：

⑴我们是用哪个方法学习第一首古诗的？

⑵读一读，找一找，画一画，指导读。

２、活动板块二：

用这些方式学习《山行》。

⑴小组合作学习，汇报：

上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这样画？齐读古诗。

⑵理解：

石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

设计动机：刚刚用这些方式学了第一首古诗，紧接着让学生运用这些方式进行迁移性学习，有利于培养教师的自学能力。

五、教学设计检测

１、《赠刘景文》和《山行》写的都是（）的景色，我是从（）、（）看起来的。

２、秋天（）、（）都凋谢了，但是枝头有（）、（），还有满山美丽的（），所以诗人还是认为季节特别的美丽。