《古诗二首》教学设计

课文内容分析：

这是两首描写春天的诗词。诗歌语言通俗易懂，朗朗上口，有利于学生诵读和理解。

《村居》是唐代画家高鼎所作的一首七言绝句。前两行写景，再现了江南三月明媚的“春景图”；后两行写人，刻画了成人放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一古诗教案怎么写，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了秋天生机勃勃的景色，抒发了作者对季节来临的欣喜和赞美。

《咏柳》是古代作家贺知章所写的一首咏物诗。咏柳，即歌唱柳树。诗的前两行写词人看到的，用形容、拟人的技巧，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两行写词人想到的，用自问自答的方式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想像，生动地描绘出秋天的美丽和大自然的巧夺天工。

课文以中国画分别与文学相配，诗画对应，既给予教师中华特色文化的陶冶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发学生想象场景感受诗的诗意。

学情分析：

1.在学习这篇短文前，学生已经通过数学园地和课本，学习了近20首古诗了，他们对哪些是诗歌、古诗的朗诵要求、古诗的通读已有一定程度的知道，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.本单元“朗读短文”渗透了“注意语气跟重音”的要求。这是有情感朗读短文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册课本多次练习过。“注意重音”是课本对教师的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本课课堂时，学生有留意重音的观念，明显可以读重音的词语，学生可尝试读起来就能，要求不要过高。

3.二年级的教师应高质量达成教学目标“想想画面，能用自己的话说出句子表述的秋天的景色”，无论从拥有的常识能力水准还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平规定不宜太高，只要可通过插图和生活经验写出符合诗句意思的场景，不宜提出详细形象的规定。

教学目标：

1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累 “堤、柳”等生字拓展的字词。

2.能恰当、流利地诵读诗歌，背诵古文。

3.想象场景，能用自己的话说出句子表述的春天美景。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.朗读古诗，能注意语气跟重音。

教学难点：

1.朗读古诗，能注意语气跟重音。

2.想象场景，能用自己的话说出句子表述的春天美景。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导言：老师帮同学们带来一首好听的童谣（播放乐曲《春天在哪里》），如果你会听，请跟着唱出来。春天是一首婉转悦耳的歌儿，春姑娘唱着歌儿来到我们的身旁。同学们，你心中的秋天是如何的呢？谁愿意说一说？（生自由演讲）在同学们眼中，春天是一幅幅五彩缤纷的画儿。春天啊，还是一首首甜美明丽的诗呢！今天，我们就来学习第1课《古诗二首》。

2.这是两首描写春天的诗词，这节课，我们先学习第一首——《村居》。老师板书诗题，生边看边书空“村”字。（“村”，左边木字旁，第四笔捺变点，右边为“寸”）指名读诗题。

3.指导用词组法解题意：“村”是农村，“居”就是居住，“村居”就是在农村居住的意思，这首诗就是清代画家高鼎在乡间居住的之后写下的。完整读题。

二、识记生字，感受韵味

1.初读古文，读准字音。

（1）自由读古诗，提出要求。

圈画生字，多读几次；

读准音节，读通段落。

（2）请小教师领读双线格生字，强调“莺”后鼻音；“柳”边音；“醉”平舌音。

（3）去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。

2.多种方法，识记生字。

组织师生交流生字的词句朋友，教师相机指导多种识记方法。

（1）“莺”可以组词：黄莺、莺歌燕舞；出示插图，引导学生了解“莺”是一种鸟，所以莺字后面是“鸟”字；你看它的羽毛色彩斑斓，黄黄的，所以叫它“黄莺”；它的叫声还更动听呢，所以我们把这些体色艳丽，叫声低沉的鸟叫做“黄莺”。

（2）“拂”可以组词：吹拂 春风和煦，“拂”在这里是轻轻地擦过，轻轻地抚摸的意思，与手的动作有关，所以“拂”字是提手旁。指名领读词语。

（3）“堤”可以组词：河堤、堤岸，沿河边建起的挡水建筑物叫“河堤”，沿江边建起的挡水建筑物叫——“江堤”，它们多与泥土有关，所以“堤”字是提土旁。看来汉字的形旁不仅可帮助我们识记生字，还能帮助我们知道汉字的含义呢！指名领读词语。

（4）“柳”：诗句中的“杨柳”就是柳树，出示图画，看图组词：柳条、柳枝、柳叶。指名领读词语。

（5）“醉”：可以组词：喝醉、醉酒，借助图片，让学生认识古人写的“醉”字，左边像个酒杯，右边像个蹲着不稳的人。师手机提示：酒可使人喝酒，美丽的景色，动听的戏剧也可使人陶醉、沉醉。师领读词语：陶醉、沉醉。

3.积累词语，巩固识字。

课后的这种句子也可帮助我们识记生字呢！出示课后“读一读，记一记”中的词句。（河堤 堤岸 杨柳 柳条 吹拂 春风吹来）

每组词语中都含有刚会认读的认字，读一读这些句子，看看能不能把他们都记下去，师生配合玩“我说你接”游戏。（老师说会认读的字，指名学生接对应的词语。）

4.整体朗读，感受韵味。

（1）读正确：识记了字词，积累了句子，古诗是不是也可读正确呢？指名读古文，其他学员担任小观众，准备帮老师正音。

（2）读出节奏：古诗有自己的节奏呢，朗读的之后应留意停顿。

先自己练一练，读一读，指名读，师范读，再指名读。

（3）读出韵味儿：古诗还有自己的韵律呢！老师把四行句末的字都标上了拼音，读一读，看看你有哪些发现？

一、二、四行句末的字，它们的韵母都是“an”，这就是这首唐诗的秘密，它押的是“an”的韵。学生试读，注意读出诗词的节奏跟韵味儿来。指名读，齐读。

三、想象场景，体悟美好

1. 学习第一行：草长莺飞二月天。

（1）指名读第一行，同学们边唱边想象，你在这行诗中似乎听到了哪些景物？

（2）生自由说看见的景物。

相机指导：诗句中“草长”在哪个时候？“莺飞”在哪个时候呢？了解“二月天”，就是农历二月份，春天刚刚开始的之后。

引导想象：早春三月里的草儿长什么样子？指名说，指导读出草芽的漂亮，小草的美。

早春三月里的黄莺怎样飞？指名说，指导读出黄莺的自由跟快乐。

（3）指导有情感朗读第一行：早春三月，小草在细雨的滋养下，从松软的泥巴里，悄悄地探出了小眼睛，嫩嫩的，绿绿的；几只黄莺在夜空中自由自在地飞翔着，唱着抒情的歌。

2.学习第二行：拂堤杨柳醉春烟。

（1）指名读第二行，说一说，你从这行诗中既能看到什么？生自由说看见的景物。（在春意的摇曳下，柳树用自己细长碧绿的柳条轻轻搓揉着堤岸。）指导把杨柳细细的，长长的，碧绿碧绿的美读起来。（2）演一演：一阵春风吹过，杨柳会怎样“拂”着堤岸？

（3）读一读：把杨柳轻轻地，温柔地抚摸着堤岸的觉得读起来。

（4）围绕“醉”字展开想象。杨柳“醉”在那里？了解“春烟”，指夏天水泽、草木间蒸发的雾霭。那么，杨柳为什么会“醉”在这烟雾缭绕的春光里呢？是喝酒了酒吗？提示学生将两行诗的内容连出来想一想。

（5）指导读好前两行：早春三月，小草悄悄地长出紫色的、尖尖的芽儿，黄莺在夜空中自由自在地翱翔，还听着快乐的歌儿；岸边的杨柳，在春意的轻拂下温柔地抚摸着堤岸。杨柳喝醉了吗？指名说说，弄清“醉”在这里指的是陶醉。

有青青的草儿、欢快的蝉儿陪伴，有春风的轻拂，难怪杨柳会沉浸在这如诗如画，如烟如雾的春光中呢！指名朗读。

这样的春光不仅使杨柳陶醉，我们也陶醉其中啊！女生齐读。 老师也陶醉在他们的朗读声中，好一幅醉人的“春景图”。

3.学习第三、四行：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）在这种醉人的春光里，乡村的孩子们会做些什么呢？自由朗读诗句，说说从句子中似乎听到了如何的场面。

（2）生自由说看见的景物。相机指导：“散学”就是放学；“归来早”就是早早地回到家。指导朗读第三行，读出乡村孩子的幸福。

笑容绽放在孩子们的身上，更使孩子们开心的是它们要趁着轻柔的“东风”去——“放纸鸢”，“纸鸢”就是“风筝”，相传它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。

（3）创设情境，指导朗读第四行。

围绕“忙”字展开想象。说说“忙”字有什么词语朋友。（急忙、连忙、赶忙），从这个“忙”字你感受到哪些？好风凭借力，送我上青云。孩子们趁着欢快的冬风，放飞美丽的风筝，你看，燕子风筝飞起来了；让开，让开，蝴蝶风筝追上来了。（镜头特写）看图想象：两个小童在说哪个？生自由表达，师指导朗读。（他们忙着比谁的风筝最美，他们忙着要赛一赛谁的风筝飞得最高，他们忙着放飞美丽的风筝。这一个“忙”字，道出了多少欢乐，多少期盼古诗教案怎么写，多少烂漫的温情啊！）

（4）指导朗读三四行。乡村的孩子们放学后早早地跑到了家，就迫不及待地要趁着这轻柔的冬风，去放飞美丽的风筝。指名朗读后两行。多快活的孩子们啊！男生齐读。放风筝的孩子们也成了秋天里一道美丽的景色，好一幅“乐春图”！

4. 再读古诗，体悟美好。

（1）指名朗读：清代画家高鼎在农村居住的之后，把发现的这番风景写成了诗，谁能为我们完整地读一读。

（2）分小组配乐读。

（3）全班配乐朗读。

四、朗读积累，背诵古诗

1.以补红跟想象场景的方式帮助学生背诵古诗。

（1）咱们试着把这首唐诗背一背，好吗？边背边回想，诗人高鼎在《村居》中提到了这些景物呢？回想诗中的景物，相信你一定可背出来。指名背诵。

（ ）长（ ）飞二月天，拂堤（ ）醉春烟。

（ ）散学归来早，忙趁东风放（ ）。

（2）难度升级，边背边想想，诗人眼中的那些景物是哪个样儿的？再指名背诵。

草（ ）莺（ ）二月天，（ ）杨柳（ ）春烟。

儿童散学（ ），（ ）东风（ ）纸鸢。

（3）诗中有画，画中有诗，看着这幅画（课文插图），你可背出这首诗歌来吗？生自由练习。全班配乐背诵。

五、小结学法，书写生字

1.小结学法：通过这节课的学习，我们了解图文结合、边读边想象场景，是知道古诗大意、体会诗人爱情的一个好方式。下节课，我们也用这个方式学习诗词《咏柳》，好吗？

2. 这节课咱们还要学写三个字，出示“村、诗、童”。怎么记住他们呢？自由交流。

3.怎么写好它们呢？一看结构,二看比例,三看关键笔画。

（1）“诗”和“村”左右结构，左窄右宽，左让右，注意笔画的穿插避让，分别提示书写要点：

“诗”，“讠”写得小一些，为左侧的“寺”让出空间；右上为“土”，第二横最长，盖住下面的“寸”；

“村”，要注意木字旁的点跟“寸”字的点互相避让。

（2）“童”上下结构，上扁下长。提示书写要点：“童”，横画最多，长短不一，但间隔相当均匀，上面“立”字的最终一笔最长。

4. 学生练习，描一个，写两个。强调姿势，评价反馈。

4. 布置作业

背一背：将《村居》这首诗歌背给爸爸妈妈听。

找一找：积累描写春天的古诗。

六、板书设计

第二课时

一、引起兴趣，导入新课

1.导言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师帮你们带给了一个谜语，请你们猜一猜，看谁更聪明。（出示）

秋天树叶春发芽，爱到河边去安家。

河水替她照镜子，春风给她梳头发。

2.唐朝有一位诗人名叫贺知章，他发现柳树，十分喜爱，便写了一首诗来歌颂、歌咏柳树，就是《咏柳》。（师板书课题，生书空，识记“咏”字：用口吟诵，所以是口字旁。指名读，齐读。）

诗写得能美了！我们来读一读吧！

二、识记生字，感受韵味

1. 初读古文，读准字音。

（1）圈画生字，多读几遍。

（2）字音读准确，句子读通顺。

（3）请小教师领读双线格生字。

（4）去拼音后打乱顺序，开火车再认读。

2.多种方法，识记生字。

（1）组织师生交流识字原则，教师相机指导：

①通过形近字辨析的方式，分别识记 “妆—壮—状”和“裁—载—栽”；师范写“妆”，提示书写技巧：左边为点、提、竖，写在竖中线两侧，为左侧的“女”让出空间。

②“丝绦”，借助图片，让学生直观地发现，“丝绦”就是衣裙上长长的花环，然后鼓励学生思考“丝绦”和柳树的相同之处，进而让学生知道，“绿丝绦”指的就是垂下去的、长满叶子的树叶。这一课堂过程中，顺势识记“丝、绦”。范写“丝”，提示书写技巧：上长，下宽；四个“ㄥ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字更宽。

③“剪”，可以组词：剪刀、裁剪、剪裁，所以形旁是刀。范写“剪”，提示书写技巧：上长，下短；上个别均在横中线下方收笔；下方“刀”字写得短一些。

3.这些字就会认读了，古诗是不是也可读正确呢？指名读古文，其他同事认真听，准备正音。

4.读古诗我们还需要注意节奏，教师范读，大家试着读一读。指名读。

5.古诗还有自己的韵味儿呢，一、二、四行句末的字拼音都是“ao”,这首古诗押的是“ao”的韵。学生先练读，然后指名读，全班齐读。

三、想象场景，体悟美好

1.学习第一行：碧玉妆成一树高。

（1）指名读这一行，说说这行诗写了些什么。（高高的松树好像是碧玉装扮成的。）相机指导：

碧玉：碧蓝色的玉，用以比喻春天嫩绿的柳叶。

一树：满树的含义，其中“一”表示满，全。数量词在使用中并不必定表示具体的数量。

（2）指导有情感朗读诗句。（读出柳树碧绿碧绿，且蓝得发亮的觉得）

2.学习第二行：万条垂下绿丝绦。

（1）指名读这一行，组织学生说说自己对这行诗的理解。

相机指导： “万”和上一行中的“一”一样，并不表示具体的数量，而是表示这些的意思。

（2）出示“垂柳图”，引导学生想象，这千万条垂下的树叶像什么？指导读出柳条多且细腻美好的样子。

（3）指导有情感朗读一、二行诗句：高高的松树好像是碧玉装扮成的，千万条垂下的柳枝就像是细腻、美丽的蓝色飘带。诗人眼中的柳树真美！

3.学习第三、四行诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀

（1）看到这样美的柳树，诗人想到什么呢？指名读古诗，一人读一行，其他同事说说自己对词语的理解。（那树枝上的小叶子又细又长，多漂亮啊！是谁裁剪下来的呢？哦，原来是春风呀，那二月的春风多象一把灵巧的小剪刀呀！）

（2）谁有这么神奇的力量拿着这把剪刀呢？原来诗人吟咏的不只柳树，还有这生机勃勃的寒冬呢！

指导朗读：自由读，指名读，师生配合读，齐读。

4.朗读全诗，读出意境。

诗歌前两句是展现了诗人看见的松树长满嫩绿的新叶的风景（板书：看），后两句写了作家发现柳树后的思路（板书：想）。把整首诗连出来读一读吧。自读，指名读，男女生配合读

四、朗读积累，背诵古诗

1.导语：诗人的所见所思，让我们有了身临其境般的体会。那么同学们能把这首诗词也背诵下了吗？

2.个体试背，同桌互背，指名检查（出示图画，配乐诵读）。

3.学完了《古诗二首》，同学们说一说《村居》和《咏柳》有哪些共同之处。（都写夏天，都有柳树）

4.小结拓展：这是两首描写春天的诗词，两首诗中都不约而同的发生了“柳”，古人爱以柳叶、柳条、柳树来写春景、春意，那是因为“柳”是生机盎然的秋天的喻示。春天那么幸福，有多少诗人曾经赞美过它呀，把你所了解的关于春天的诗词朗诵给你们唱，好吗？

五、书写生字，丰富积累

1.出示“碧、绿”，学生观察这两个字的结构、比例、关键笔画，说一说怎样记住你们，怎样写好它们。

2.教师范写，提示书写要点。

“碧”字由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上面平衡。

“绿”左边为绞丝旁，第二笔“ㄥ”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。

3.学生练写，评价反馈。

4.出示课件，展示其他关于春天的词句，鼓励学生熟读成诵。

六、板书设计