教学设计评价量规表

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教学设计评价量规表姓名张兴江学校杨柳小学性别男案例主题会摇尾巴的狼评价项目评价内容自评互评CBAABCABC出勤缺课达有缺课、迟到、早退满勤无迟到缺勤A教学设计教学思路以学生为中心的课堂设计单一知识灌输式讲授以教师为中心的教学设计沿用多种教学思路与分组策略如全班性的、协作性的、个别化的等促使、鼓励教师自主学习以问题或主题为中心以探究式、发现式、任务驱动式学习为主体现科技的绝佳应用模式增加学生的变革和实践能力A教学资源书籍、教材等印刷用品也包含音像制品等运用信息化学习环境跟资源寻找、评价和选用能为学生运用的特定技术资源解决与学科领域相关的真实问题设计无法融合运用现有资源的教学活动开发生命契机形式的课堂资源让学习者可以借助网络进行交流A学生角色知识传授者、主动施教者监控整个教学活动的进程知识传授者学生自主学习的指导者合作学习活动的组织者研究性学习的指导者帮助者、促进者A学生角色知识传授对象外部刺激被动接受者能主动参加学习作为学习活动的主体信息加工的主体通过质疑和研究、发现学习进行知识的重塑和成就B科技应用成为演示软件以展现和显现知识为主作为学习跟交互软件丰富的课堂环境的营造工具成为推动教师自主学习的初级感知工具、情感激励工具、研究性学习的研发工具B学习评价书面、口头测试学生作品将基于科技的检测策略和软件整合到特定的学习评价计划中尝试检测多种评价方式鼓励学生使用自评、互评工具对其创作的科技产品以及构思过程做出批判性的评判A合作交流少较积极积极主动A建议反馈可独立完成超媒体教学设计感受到了一种新的教学方式获得了跟其它教师基本合作的心得。如果时间允许安排的更多一些坚信我会向王老师学到更多的知识王老师的课堂让我很满意。