古诗两首《春晓》《草》教案
教学目标:
1.学会本课2个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。
教学步骤
一、导入新课。
1.谈话解题:同学们,前几天,老师使你们去观察自然景物的变迁,你们都观察了吗?能把他们发现的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很高。把他们的所见、所闻、所感都写下来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来仍然得到他们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们明白题目的含义吗?春晓:春天的早上。晓:天刚亮的之后。
2.介绍作者:《春晓》的作者是古代作家孟浩然,湖北襄阳人,大作家李白的挚友,他人生没有做过官,大半辈子隐居乡村,过着淡泊宁静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风景,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对一生跟山河的热爱之情。
二、初读古诗,整体感知。
1.自由朗读,借助音标读准音节,画出生字。
2.教师出示生词卡片,检查字词发音。
3.指名朗读,正音。
三、理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体体验诗的诗意。
2.学生以小组为单位,互相探讨对词语的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
眠:睡眠、睡觉。
闻:听到。
啼:叫。
四、练习朗读、背诵。
1.听课文录音,体会读诗的语气跟停顿。
2.指名朗读,读后评议。
3.教师说诗意,学生念出词语。
4.同桌互背古诗。
5.学生扮演作家吟诵诗歌。
小结:春天的风景十分美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的岁月,爱惜时间。
五、分析字形,指导书写。
1.读课后的认字,想想自己可记住这些字,用哪个方法记的。
2.班内交流。
重点指导:
声:上面是“士”,不是“土”。
少:第一笔是竖,不是竖弯钩。
夜:第四笔是竖,不是坚提。
3.指导书写。
要留意把握字的上下比例唐诗春晓的教案怎么写,把字写匀称。
4.学生在田字格本上练习书写。
草
教学目标:
1.学会4个生字,认识4个字。
2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。
课前准备
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片,荒原野草图,朗读短文的录音带。
教学时间:2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
上学期唐诗春晓的教案怎么写,我们学习了书本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡>,谁背给你们听一听?(指名背)今天,我们再学习一首古诗,揭示课题草
二、范读课文
三、自读课文
要求:
1.借助音标练读课本3遍。
2.画出课文中的认字读一读,再放进词组里读正确。
四、读诗句,识字
1.第一行(指名读)
识字:离原
教师解释:“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。
出示图,观察地上的草长得如何?
(让学生从场景上认知荒原上野草繁茂的样子。)
指导读句:离离/原上/草,
2.第二行(齐读)
识字:岁枯荣(“岁”平舌音,“荣”翘舌音。)
教师解释:“岁”就是“年”的意思,每年夏天,草还要怎么了?(枯黄,像树叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长)
指导读句:一岁/一枯/荣(提示:两个“一”声调不同)
3.第三行(指名读)
识字:野火烧尽(注意读准“烧”的音。)
解释:“尽”就是“完”的含义,从那里说明烧不完呢?出示第四行。
4.第四行(齐读)再次观察场景。讲述生长的缘由,地里的草根还在。
识字:吹又(注意“吹”翘舌音)
指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
五、朗读短文,背诵课文
1.听朗读短文的录音,想象原上草的样子。
2.反复训练朗读,达到背诵要求。
六、巩固练习
1.认读生字(含要认识的字)。
2.用“春风”说一句话。
第二课时
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆能,说通就行。)
3.认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。
二、指导写字
原:半包围结构,“厂”里面是“白”、“小”,不能写成“泉”。
岁:上下结构。“山”要写扁些。上短下长。
枯:左边是木字旁,右边可分成“十”“古”来记忆。
吹:右边是“欠”(欠字旁),上面不要写得很宽,下面“人”左右伸长。
又:注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。
三、抄写生字
四、巩固练习
1.指导:这首诗不完整,有的语句没写完整,有的整行没写,你可把没写下来的字填上吗?
2.各自在书上填写,尽是不看课文与生字。
3.指名(多人)读一读,了解默写的情况。
4.集体背诵古诗。
五、补充阅读
白居易的《池上》
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
1.师简单介绍并范读。这首诗中,诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的场景,回来时小船把浮萍分开,船后留下一道行船的痕迹。
2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也能作简笔画,帮助学生知道诗意。
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