小学数学《论语》二则课堂讲义

1、学会本课四个生字。理解课本内容，读出文言文的意蕴，做到节奏停顿得当。

2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的含义，体会到学习与反思的关系，并受到启迪。

3、初步培养教师总结归纳学习方法的素养教案课堂小结怎么写，提高阅读文言文的素养。

4、感受中国复古文化的语言腔调和观念内涵，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

朗读短文，读出文言文的意蕴，并反思文中道理。

教学难点：

理解词句的含义，明白学思结合的道理。

一、回忆旧知发现新知激发兴趣

1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得？（指两生，再全班齐背）课件出示：三人行……

2、光会背能不够，你明白这句话是哪个意思吗？

3、你记得真清楚，说得也更清楚，在这方面你能够作为我们大家的同学了。

4、刚才我们复习了《论语》一则，孔子的话使我们了解做人应有谦虚主动的学习态度，今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。（板书课题）

二、初读课本体会明确句意的重要性

1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准？课件出示：两则论语。

（指名一生）

2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。（学生自由读）谁来试试？（指名两生）

3、指导字音。

（1）文中四个生字读的都很准的，但这里有个多音字（课件强调：为）既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里需要读什么音？为什么？（学生讨论）

（2）不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。老师从字典中查到了这个多音字，请你朗读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，根据那个意思可确认这个字的读音呢？（引导学生说把那个意思放到句子里更正确）这么解释非常合理，你们同意吗？这个字的含义是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读？课件出示：为：wéi

（3）把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的恰当读音真是个好办法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。

三、了解句意积累方式感悟道理

（一）学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1、回忆方法。

（1）以前学过这些方式，可以了解字的含义以及单词意思？（板书：看）谁给你们读读第一则论语中译文了哪几个字的含义。（课件出示：子、故、新的含义，指名读）说明：连词成句是知道单词含义的方式

（2）那些没注释的字，我们如何弄清它的含义呢？（查、猜、连）

2、运用方式。

（1）现在就请你用上这些方式（指板书），自己试着解释第一则论语中每个字或词的含义吧。

（2）小组里交流交流，这个字什么含义？你用哪个方法知道的？

（3）谁来看看你用哪个方法了解每个字或词什么含义的？（问对方，也是种好办法，但必须是在经过自己反思，实在解决不了的之后问。板书：问）

相机指导

温：复习。什么叫复习？（把学过的知识再学一遍。）

而：回忆那天复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么含义？是连词，没有实际含义，可以不解释。复习已有知识对我们学新常识很有帮助。

知：知道。

矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

（4）字的含义弄明白了，现在就请你连一连，试着说出这句话的含义吧。

3、汇报学习成果，积累方式。

（1）谁愿意先跟你们交流一下学习成果？（指名）

不通顺怎么办？这时就可以做适度的微调？（举例：新的意思）谁再来试试？（指名说）

你说得很明白，没把每个词语的含义一个个的拼在一起，连成句子，做了适度的微调。（板书：调）

（2）小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个含义相同的词，以后，我们还可能遭遇需要调整词语顺序的状况呢，但不管怎样调，都不能改变句子本身的含义。用这种的方式，自己再试试。

（3）老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些？你默读一下，看看和他们要说的含义一样吗？（课件出示：第一则意思）

（4）知道了单词含义，建议每一个同学都看看，可以跟同学合作，一人读词句，一人说词语的含义。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得知道。（学生合作说）

（5）让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

5、创设情境，感悟道理。

（1）“温故知新”已经变成成语了，（板书：温故→知新）可见他们都认可这是一种好的学习方法。

（2）想象一下，孔子和弟子在交往过程中，发生了哪些情况，孔子才写出这种一番话呢？课件出示：孔子和弟子

角色扮演：谁愿意扮演孔子？我们试着演一演当年的情境。你能不能用孔子说的话回答弟子的疑问。师：“先生，怎样能够作为象您这么学识渊博的同学呢？”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你将要理解了孔子这番话的含义了；你都可用孔子的原话来提问我了。”

（3）希望大家虽然知道这句话的含义，还能做一个“温故知新”的人。

（二）学习第二则，运用方式，独立研究，重点体会“学思结合”。

1、同学们，你们想不想自己探究第二则论语的含义？要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。

这两个生字还记得吗？课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要清楚意思。

罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，（课件出图）而经过演变，现在的含义是？你认为这张空网跟字的含义有哪些联系吗？

殆：左歹，右台，现在的含义是？（疑惑）你如何理解疑惑这个词？（疑问无法解决）

2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方式说说每个字的含义，再把字义连出来看看句子的含义。（学生自由说）

如果说完了，就快跟朋友交流自学成果，互相帮助解决难题。

3、汇报学习成果。

（1）还有什么合作也解决不了的难题吗？（则：猜猜。就。查词典检验。论语二则的则是什么意思？）

（2）谁想展示合作学习结果？

学生说“学而不思则罔”的含义：古人说的'学习通常指读书学习，只读书学习不深入探讨，危害很大。回顾今天我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包含了复习旧知识，只学习不反思，就会没有收获，学习中如何温习旧知识才能有收获，有新发现呢？（板：思）

温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的常识，经过探讨，有了新收获，这就在“温故知新”呀！

（3）学生说“思而不学则殆”。

（4）考考你的同学，他是不是能完整地写出第二则论语的意思了？

4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中需要减少的状况，这样做不对，那我们该怎样做？（板书：学思结合）把学习思考结合出来教案课堂小结怎么写，才能获取新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有方法缓解更多难题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。

（三）了解文言文特点有情感地诵读

1、这两则论语的含义你都记住了吗？哪两位朋友敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。（学生背）

2、刚才听的过程中你看到文言文和我们今天说的话相比，有哪些不同吗？

是呀，短短两句话，才二十几个字，却可告诉我们如此深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传迄今的理由！

3、（师配乐范读全文）古人读书讲究吟咏，边读边想句子的含义，读的入情时需要摇头晃脑，甚至身体也跟随节奏摇摆。你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗？（生自由读，指名读）

4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的含义，去体会古文特有音乐美吧。（课件音乐）

四、总结学法拓展阅读延伸兴趣

1、学习了孔子的这两句话，你懂得了哪些道理？还有什么其他收获？

2、这些方式你会用了吗？请你试着用读读，能用今天学到的方式说说你这两句话的理解吗？（师范读，生读后试着说意思）

课件出示作业

1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。

2、用学过的方式，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的含义。

希望你可把昨天学到的道理跟技巧学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天他们也可以为师矣！

板书设计：

27 《论语》二则

学 看 连

思 查 调tiao

温故 知新 猜问

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