小学数学课堂设计模版如何写

小学数学课堂设计模版如何写学校课堂设计是由山西教育报刊社主管主办的初等教育类 学杂志，分为英语、语文、数学三个版本。设有：课堂教学设 计、语文·教例解读、语文·一课多式教例、语文、优秀课例 片段举隅、语文·新思维作文、语文·快乐写作、数学·导学 设计等栏目。小学数学课堂设计模版如何写 教学目标： 1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步确立人与 自然和睦相处的观念。 2. 识字——12 个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触 多音字。 3. 写字——6 个;“小”作偏旁的变形。 4. 词、语、句——学习“谁在那里干什么”的语句;理解 文中比喻句的含义。 5. 阅读——正确、流利、有情感地诵读课文，练习背诵。 6. 口语交际——“老师，请您评评我的字” 7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方式;开始培养自 检，互检的习惯。 教学重点： 1. 通过朗诵，感受诗词的诗意，激发师生热爱大自然， 初步确立人与自然和谐相处的观念。 2. 用听读法识字。 教学难点：用听读法识字。 教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备：幻灯片，字词卡， 多媒体课件。 课时安排：两课时 教学过程： 一、故事引入 1. 古之后，人们就想飞到月亮出来，我国民间就有一个 神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的女孩听说 月亮上最美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。

当然这只 是个神话。现在我们人类不但尚未登上了太空，而且能够乘宇 宙飞船再回到月球上来呢! [说明：创设情境，激发师生极力的求知欲和好奇心。] 2.今天怎样不见我们的好朋友丁丁了 ? [说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。] 二、指导看图 1.示图：丁丁在哪个地方?你如何了解他在月亮上?相机贴 词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的月亮、 蓝蓝的天。 [说明：在培养观察能力的同时，将详细事物与词汇一一 对应，具体语境更有利于一年级学生的识字。] 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有哪些问题要问丁丁 吗? [说明：孩子的好奇心由此被唤醒。] 三、读文 1.板题，理解课题的寓意。 2.反复练习，读熟课文： ( 1)自己练读教案怎么写小学语文，画出不会读的字。 ( 2)教师带读，学生 留意自己不会读的字。 ( 3)学生再读课本，若还有不会读的字问一问旁边的同事或同学。 ( 4)指名读文，众生评议。 ( 5)教师范读，学生评议后标出停顿。 ( 6)齐读课文。 [说明：学生是数学学习的主人，自主学习的观念跟习惯要从小培养。让学员在非常中看到朗读的规律，训练朗读的基 本技能。]四、认字 1.示句子卡，全班认读，指名读，开火车读。

2.板叠词卡，这几个词有哪些特征? 示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的 月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪 闪的月亮”、“蓝蓝的天”。 [说明：留给学生看到的空间，在发现中感受，在体验中 感悟。] 3.感情朗读短文： 丁丁说小朋友读的真棒，把月儿读得弯弯的，把船儿读得 小小的，把月亮读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想唱小朋 友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的月亮、月 亮、天空。 [说明：充满趣味和美感的语言激发了学生极力的表现欲， 以加深对文学意境的感受。] 五、认单字 1.示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了? 2.“谁来当当小同学?”会读什么字就拿下字宝宝，领大 家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只 3. 小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 [说明：“宝宝”形状的字卡激发了教师学习的兴趣。自 主、合作、探究的学习方法又满足了学员个体的差别和不同的 学习需求，又让学生真正地站在了组织者、引导者的位置。在 培养教师热爱祖国文字的前提下合作记字。] 4.拓展识字原则：丁丁说虽然我们在生活中经常都可看到 字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在 哪里见过这种字? [说明：沟通课堂内外，努力研发和运用课程资源，拓宽 学生的学习空间。

] 5.同座互检生字掌握状况。 [说明：自主合作的学习方法。] 6.游戏：猜猜他是谁? [说明：游戏的魅力在于激趣。] 7.自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。 [说明：让教师直接接触英语材料，进行变句的训练。] 六、音乐赏析，感情吟诵，练习背诵 1.播放乐曲《小小的船》，第一遍跟听，第二遍根据自己 的想象做动作。 2.配乐合唱，练习背诵。 [说明：创设情境，让教师通过与戏剧科交叉渗透的数学 实践活动中，加深对诗歌意蕴的理解跟体验。] 3.丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你认为月亮还象什么?和周 围的朋友说一说。 4.大家想像丁丁那样到星星上去看天空吗?闭眼，听音乐， 放松，想象，你看见了哪些?[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸 既有趣又有意义。]七、写字 1.观察书上田字格里的字，你觉得那个字难写? [说明：由学生通过观察去看到教案怎么写小学语文，教师则以参与者的身份 与学员一起突破难点。] 2.多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。 3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。 4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同学说一说，指名 说。 5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

6.学生练写生字。 [说明：基本书写技能的练习使教师打下扎实的数学基 础。] 7.口语交际训练：老师，请您评评我的字。 听课老师评点所写的字。 [说明：充分利用具体真实的交际情境，提高教师进行人 际交流的能力。] 八、课外作业 观察星星的颜色，看看月亮变成哪些颜色的之后，丁丁就 该结束他的旅行回来了。 [说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸 既有趣又有意义。] 教学后记 本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首 古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出 重点，突破瓶颈，我设计了独白引入，看图，读文，自主识字，音乐赏析，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达 到了各方面的教学目标，较好地表现了“课标”的精神，本课 例强调发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性。教师是以参 与者的姿态与师生一起开展具有相互作用的对话，教学在学生 平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻 松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份 参与到课堂活动中去。学生是英语学习的主人，对于一年级新 入学的教师来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我非常重视 对教师好奇心和求知欲的唤起，如由故事采用，教具设计富有 童趣，安排戏剧欣赏及水果拼盘游戏。

课上倡导自主、合作、 探究的学习方法，培养教师自主学习的观念跟习惯。如自己练 读课本，当小教师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自 由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时学生 弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样 子说一说”等内容有机地安排在本课的课堂中。本课例努力表现英语的实践性和综合性。识字教学主要采 用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础 和生活的环境。如学生启发提问：“平时你在那里见到这种 字?”由于教师生长在汉语的环境中，所以可说出日常生活中 常用常见的词，让学员切身体会语文学习的真谛。本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求 学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小 鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、 “在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐” 摘出来后，放在盆子里，做成“谁在那里干什么”的水果拼盘。 学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、 “爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等富有了想象力的句子。

本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏戏剧，做律动等活动，与戏剧课交叉渗透整合，使学生开阔了视域，提高了学习 效率。本课例重视感情、态度、价值观的恰当导向，情感、态度、 价值观的课堂目标定位在热爱大自然，初步确立人与自然和谐 相处的观念。对星星、月亮、天空，学生具备一定的生活心得， 所以在课堂中不以校长的剖析代替学生的阅读实践，而是在创 设的自然情境中，让学生充分地读，在切实主动的语文实践活 动中，加深对诗歌意蕴的理解跟体验，还学生以情，还语文教 学以情。本课例在知识与技能的课堂目标方面，注重语言的累积， 感悟，运用，如拼句的训练，各种形式的阅读，创设情境的体 验等，还强调训练基本技能，如读的详细指导，引导掌握基本 的书写技能及写姿指导。在此基础上，再强调对成就潜能的开 发，如想像月亮的颜色，问在夜空还发现了哪个，培养教师的 空间想象能力。本课例对双基推进与素质培养的度还未掌握得体，如可充 分应用现代教育科技，效果会更好一些。小学数学课堂设计模版如何写 教学要求： 1、会认 8 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有情感地诵读课文。背诵课文。感受冬 天景象之美跟勤劳的他们对春天的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己偏爱的方法来体现秋天。 教学准备： 1、生字词卡片2、课件：秋天的风光 3、苹果等教具。 教学重点： 1、认识 8 个生字，能正确书写 8 个字。 2、能有情感地朗读短文，体会秋天的美，感受勤劳的人 们对春天的喜爱、赞美之情。 ]第一课时： 一、复习导入：上节课我们学习了许多描写春天景象的词 语，大家还记得吗?现在赶紧去秋天的果园里摘苹果，谁可准 确因而大声地读出苹果后面的句子，这个苹果就属于你啦! (玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的短语) 二、创设情境，激发兴趣： 1、哎呀，看到果园里的柿子都熟了，大家都明白，秋天 来了。你能够从这些地方看到季节来临了呢?(指名学生发言) 2、师述：有一位神奇的作家，他用手中的笔触为我们画 了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去听听 吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车起初一次愉快的旅行吧!大 家检查一下，该带的 4 样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗? (师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看， (师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听 (师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说 (师)最重要的是带上自己的心，去感受夏日的美好，好啦， 老师要带领小朋友们出发啦! 3、出示课题，齐读。

出字谜：“四四方方一间房，里面 住着春姑娘。”(图) 出示“图”字的卡片(苹果状)，反复读后组词。 三、初读感知：1、播放相关课件，师范读。 2、学生自由读课本，找出藏在短文中的认字娃娃，读准 字音。不会认的字做上记号。读一读。 3、再读课文说说自已了解了哪个，最喜爱这些词语。 4、再次播放课件，学生诵读自己很喜爱的词句。 四、再读理解： 1、出示照片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、 高粱杆， 老师画的这幅图画名字就叫《秋天的田野》，你们感觉怎 么样?少了些什么呢? 2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。 3、老师帮你们打算了小米、梨、稻子、高粱。谁可上来 贴一贴，帮同学完成这幅画? 4、他贴的对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起” 四个词贴一贴、评一评。 5、梨树上如何会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸上? 稻田里如何会象大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大 火? 这是如何回事?启发学生感受比喻句。 师总结：这些词语都是比喻句。梨树上的桃又大既白，好 像挂上了灯笼。 你能用“好像”说句话吗? 6、指导教师有情感得朗读，提示朗读短文“四到”--眼 到、口到、耳到、心到。

边读边想像秋天田野的景色。 7、出示课件，提示相关景物，指导学员背诵。 8、谁让春天这样美好呢?自读第四句。指名读。 思考：勤劳的他们指的是什么人?你想对她们说些什么呢?第二课时： 一、导入： 1、小朋友们，上一节课大家还能把春天的图画读得象图 画一样，这一节课我们就再次来读读这篇文章，现在谁想来有 感受情地读一读呢? 2、指名读，其他同事听评。 3、小朋友你们可看到图画有情感地背诵出来吗?组织教师 先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复 背，男女生比赛，小组比赛，单个背。 二、认识字词句子 小组学习。 1)组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺， 还有什么字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好方法。 2)组长检查后帮成员记成绩：表现最好的用红色在书上课 题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的微笑，还要尽力的用 红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”) 3)教师四处巡视，了解各组学习状况，重点帮助能力较好 的学生。根据校长的体现来发出“笑脸”(标准与后面同样) 4)小组交流：小组擂台赛 如 1 组队长随意挑战另一组组员的生字认读情况。 如 4 组组长挑战 7 组组长读书情况，两组学生两人读一句 “开火车”，看那一组的朋友读得好。