把自己只是一名篮球老师,拟写一份篮球教案

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体育教学2113改革伴随着社会的发5261展，涌现出一批新的机制跟新的手段方4102法。方式手段的转变1653不同，但你们应推动的目标是一致的，那就是让每一个学生真正的享受到体育运动带来的幸福。本人结合在《快乐篮球》一课中的课堂，投石问路，说说个人在体育教育教学中尝试利用的一些教学思路，以及教学中所带给的启发与反思。

本次说课共分为四个方面。即说思想、说目标、说学情、说教法。

一、说思想

本课课堂以新的“体育课程标准为教育指导观念。根据五年级学生的常识结构、技能水准和思维能力，从体验运动乐趣和诠释成功愉悦的角度设计本课，选择了普及性强及学生喜爱的体育运动项目——篮球为教学内容。以激发师生的参与意识为切入口，通过运球运动技能的学习，为将来增加学生的篮球运动水准和综合实践能力打下基础，形成合作研究的学习氛围，培养教师的团队精神和集体荣誉感。

二、说目标

1.认知目标：初步掌握球性练习方式跟运球技术。

2.技能目标：发展学生上、下肢的力量跟人体的灵敏协调性。

3.情感目标：培养教师与对方合作的团队精神以及消除困难的良好质量。

本节课采用情境教学方式，以游戏贯穿整个教学过程，使教师在愉悦的氛

围中把握知识，达到玩中学，学中玩，完成课堂目标。充分展现学生的主导作用，突出学生的主体地位。所有的教学内容均为教学目标而服务。

三、说学情

1、篮球是广大学生喜爱的一种体育运动，在足球技术中，运球是很基本的技术之一。如果按部就班的进行运球技术的课堂，有的学生会因为枯燥而增加对篮球的兴趣。

2、五年级学生在性格、体态方面都处在青春发育期，各方面都有了隐约的差异。因此，在体育课中应按照学生实际状况处理学生在教学上的偶发事件。

四、说教法

针对课的课堂目标跟学员的实际，遵循“从学生的演进出发，构建互动生成的课堂”的教学模式，在教学过程中，我主要运用下面几种教学方法：

1.激趣教学法

对于任何一门学科来说兴趣绝对是最好的教师，体育课也不例外。本课在课的导入中启用了这次学生更感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的排球明星（尤其是姚明，他虽然学生的超级偶像），激发了学生的极力兴趣，而且也使学生知道作为篮球巨星的理想应该通过艰难努力就能实现的。整堂课以球星为载体，让每个学生在合作中争做小球星来推动自己的理想。

2.自主教学法

所谓的“手不离球，球不离手”的高境界，决定于手对球性的掌控能力。为了使学生在运球的过程中，自如地控制手中的球，运球之前，我先让学生们耍球，同学们使出浑身的解数，大胆想象，耍球花样层出不穷。还不可小觑，不少学生还玩得更有专业水平。于是我在它们一番大比拼后，邀请了学生们上前亮相，不少学生毛遂自荐，上来挑战，使整个活动受到学生关注，兴趣下降。正是给了学生以自由、自主的活动跟相象空间，学生的创新素养才得以这样一浪高过一浪的再现。

3.启发示范教学法

为什么把体育课中常见的示范教学这一内容称为是启发、示范教学？以往在课堂体育新技能时，为了使学生可精确到位地把握运动技能，常常是由学生示范、讲解动作，再使学生依样画葫芦，而后通过反复练习，反复揣摩再拿到新技能的。而现在这节课，学生有了当时对玩球技巧的感受，对于运球过程中必须留意把握的几个事项已经可心领神会，教师如再进行有板有眼的示范，反而会引起学生的反感，甚至严重下降他们将要沸腾的“兴趣”。在这里我试着让学员自己来说说运球技巧，让学员当当老师说方法，让同学当当学生做动作。这样的课堂方法，凸显了教师的主体地位，学生学起新技能来不费吹灰之力。

4、团队教学

体育精神：重在参与。而我最觉得体育精神能够汇聚一个集体、社会甚至国家的魂。体育课与其他学科相比更突显的一个特点：能在多样的体育活动中帮助学生产生强烈的集体观念。通过组织小队伍比赛，一方面能相互推动技能的提升，另一方面可促进学生合作精神的培育。因此队伍学是体育教学中不可缺少的一部分内容。为了可更好地掌握运球技能并且可在短时间内有较显著的提升，我将全班分成4个小组，并采取你们更感兴趣的NBA队名命名小组。开展团队赛事，在小组同学的呐喊声中，每个老师很棒地运用运球技能，你追我赶，使整个比赛开展得有声有色，分享着体育带来的幸福。

一节课从设计到完成课堂，融入更多的是执教者对课的反省。今天我选择这种的一节课，选择这种的教法，更多源于我个人在以前教学中的观察与发现。我们看见不少学生对篮球的兴趣是独特的，但是它们通常不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场很快比赛或传球练习。而忽略球基本功的训练，学生就学得不认真，技术提升慢、不完善。正是站在这种的视角去探讨认识，我设计了本课。当然从这一节课还要引出我跟站在同一岗位上老师们的探讨：如何从课堂中发挥教师的潜能，开展师生喜欢、感兴趣而又可有效学习的体育活动，把体育教学中的完善要求真正贯彻，真正为教师的终生体育学习打下扎实的基础，这还将是这堂课后值得继续讨论的难题。

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体育教学改革伴随着社会的演进，涌现出一批新的方式跟新的形式技巧。方式手段的转变不同，但你们应推动的目标是一致的，那就是让每一个学生真正的享受到体育运动带来的幸福。本人结合在《快乐篮球》一课中的课堂，投石问路，说说个人在体育教育教学中尝试利用的一些教学思路，以及教学中所带给的启发与反思。

本次说课共分为四个方面。即说思想、说目标、说学情、说教法。

一、说思想

本课课堂以新的“体育课程标准为教育指导观念。根据五年级学生的常识结构、技能水准和思维能力，从体验运动乐趣和诠释成功愉悦的角度设计本课，选择了普及性强及学生喜爱的体育运动项目——篮球为教学内容。以激发师生的参与意识为切入口体育老师教案怎么写，通过运球运动技能的学习，为将来增加学生的篮球运动水准和综合实践能力打下基础，形成合作研究的学习氛围，培养教师的团队精神和集体荣誉感。

二、说目标

1.认知目标：初步掌握球性练习方式跟运球技术。

2.技能目标：发展学生上、下肢的力量跟人体的灵敏协调性。

3.情感目标：培养教师与对方合作的团队精神以及消除困难的良好质量。

本节课采用情境教学方式，以游戏贯穿整个教学过程，使教师在愉悦的氛

围中把握知识，达到玩中学，学中玩，完成课堂目标。充分展现学生的主导作用，突出学生的主体地位。所有的教学内容均为教学目标而服务。

三、说学情

1、篮球是广大学生喜爱的一种体育运动，在足球技术中，运球是很基本的技术之一。如果按部就班的进行运球技术的课堂，有的学生会因为枯燥而增加对篮球的兴趣。

2、五年级学生在性格、体态方面都处在青春发育期，各方面都有了隐约的差异。因此，在体育课中应按照学生实际状况处理学生在教学上的偶发事件。

四、说教法

针对课的课堂目标跟学员的实际，遵循“从学生的演进出发，构建互动生成的课堂”的教学模式，在教学过程中，我主要运用下面几种教学方法：

1.激趣教学法

对于任何一门学科来说兴趣绝对是最好的教师，体育课也不例外。本课在课的导入中启用了这次学生更感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的排球明星（尤其是姚明，他虽然学生的超级偶像），激发了学生的极力兴趣，而且也使学生知道作为篮球巨星的理想应该通过艰难努力就能实现的。整堂课以球星为载体，让每个学生在合作中争做小球星来推动自己的理想。

2.自主教学法

所谓的“手不离球，球不离手”的高境界，决定于手对球性的掌控能力。为了使学生在运球的过程中，自如地控制手中的球，运球之前，我先让学生们耍球，同学们使出浑身的解数，大胆想象，耍球花样层出不穷。还不可小觑，不少学生还玩得更有专业水平。于是我在它们一番大比拼后，邀请了学生们上前亮相，不少学生毛遂自荐，上来挑战，使整个活动受到学生关注，兴趣下降。正是给了学生以自由、自主的活动跟相象空间，学生的创新素养才得以这样一浪高过一浪的再现。

3.启发示范教学法

为什么把体育课中常见的示范教学这一内容称为是启发、示范教学？以往在课堂体育新技能时，为了使学生可精确到位地把握运动技能，常常是由学生示范、讲解动作，再使学生依样画葫芦，而后通过反复练习，反复揣摩再拿到新技能的。而现在这节课，学生有了当时对玩球技巧的感受，对于运球过程中必须留意把握的几个事项已经可心领神会，教师如再进行有板有眼的示范，反而会引起学生的反感，甚至严重下降他们将要沸腾的“兴趣”。在这里我试着让学员自己来说说运球技巧，让学员当当老师说方法，让同学当当学生做动作。这样的课堂方法，凸显了教师的主体地位，学生学起新技能来不费吹灰之力。

4、团队教学

体育精神：重在参与。而我最觉得体育精神能够汇聚一个集体、社会甚至国家的魂。体育课与其他学科相比更突显的一个特点：能在多样的体育活动中帮助学生产生强烈的集体观念。通过组织小队伍比赛，一方面能相互推动技能的提升，另一方面可促进学生合作精神的培育。因此队伍学是体育教学中不可缺少的一部分内容。为了可更好地掌握运球技能并且可在短时间内有较显著的提升，我将全班分成4个小组，并采取你们更感兴趣的NBA队名命名小组。开展团队赛事，在小组同学的呐喊声中，每个老师很棒地运用运球技能，你追我赶，使整个比赛开展得有声有色，分享着体育带来的幸福。

一节课从设计到完成课堂，融入更多的是执教者对课的反省。今天我选择这种的一节课，选择这种的教法，更多源于我个人在以前教学中的观察与发现。我们看见不少学生对篮球的兴趣是独特的，但是它们通常不愿在球性及基本功上下功夫体育老师教案怎么写，最好一到球场很快比赛或传球练习。而忽略球基本功的训练，学生就学得不认真，技术提升慢、不完善。正是站在这种的视角去探讨认识，我设计了本课。当然从这一节课还要引出我跟站在同一岗位上老师们的探讨：如何从课堂中发挥教师的潜能，开展师生喜欢、感兴趣而又可有效学习的体育活动，把体育教学中的完善要求真正贯彻，真正为教师的终生体育学习打下扎实的基础，这还将是这堂课后值得继续讨论的难题。