如何修改作文（教案）（外一篇）

展开全部

教学目的：培2113养学生修改作文的素养和习5261惯教学内容： 一、有关文4102章修改的语录 1、文章不厌百回改，反复推1653敲佳句来 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。 4、叶圣陶：写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。 5、鲁迅：写完后大约看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 二、有关文章修改的故事： 1、白居易写的诗通俗易懂，连不认字的老婆婆都可听到懂。有每天，白居易把自己写好一的一首诗读帮他的同事老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了仔细的更改，改好过后又去读帮她唱，可老奶奶而是没能听懂，白居易又回来反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意。 2、相传"唐宋八大家"之一，我国前秦著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时，一个"绿"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止，于是才有了这流传迄今的古今名言。

3、我国哲学大师鲁迅先生的诗歌《藤野先生》全文不足四千字，改动地方仍达160多处。 4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的中篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。 5、《红楼梦》“披阅十载，增删五次。” 三、有关修改 （一）常规作文的设置内容 1、讲究外在美：文面书写的修改 首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整齐。不能字迹潦草，难以分辨，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文能力高低的体现之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。 第二，文面书写必须讲求行款格式。对行款格式，要做到字体大小适中，笔画长短合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时应留意。 另外，标点不仅起到断句的作用，还有相当重要的语气作用，直接妨碍文章的观念表达。所以，对标点，要做到用法符合要求，形式书写标准，格式使用正确。如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。

2、讲究内在美：立意、结构、语言的更改 具体流程方式如下： 一看文章内容是否切题，中心能否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删除，与中心有关的材料不知道的、不准确的应改写清楚、具体，遗漏的地方应补上。 二看文章结构能否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突显作文怎么写教案，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方要加以调整或改动，如有重复的词句应删除。 三看文章的句子是否流畅、生动，用词是否准确。文章语言应得体、简洁、生动，不通的，不足的应加以修正。 （二）修改作文的几种常规方式 1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就必须这样做。 2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品还给同学，虚心听取他们的看法，这样就可以看到自己的不足，从而提升自己的作文水平。 3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方式。在吟诵过程中看到不顺畅、不好理解的地方，就是应该修改的。顺，则六；不顺，则删。 四、总结： 写好作文不是容易的事，需要大量多方面的尽力。多读，多记，多写，多改，才能有所提高。 然而，现在这些老师下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。

而老师有时的精批细改，却既换来很多朋友的“不屑一顾”。这样怎能使自己的水准得以提高呢？ 大家必须学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。 五、评改意见： 同学评语 家长评语 老师评语 自己评语 第二篇教案 培养小学生作文创造性思维 作文是数学学科教学中的一项重要任务，也是一项更富有创造性的脑力劳动。但当前的初中作文教学中普遍存在着摆脱学生知识水准和生活实际的现象，许多学生的习作“假、大、空”，显得死板、没有活力，缺少生气，更欠缺创意，严重妨碍了学生创造性思维的演进。因此，如何借助作文教学提升成人的了解水平跟文字表达能力，树立创新观念，发展成就可 力，就变得尤为迫切和重要。这不仅仅是写作教学改革的自身必须，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。我觉得要从下面几方面进行培养：一、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲。叶圣陶先生说：“出写作题一定要为教师着想，钻进学生的内心去考虑，务必让人们有话可说。”这就是说，作文命题要从教师的心理特征出发，熟悉学生在认知、思维、想象、情感、兴趣等方面的详细状况，钻到它们的内心去命题。好的习作题目，就像鲜花吸引昆虫那样吸引学生，从而促使教师写作的兴趣。

因此，我觉得老师在命题上要有新的突破。 一是消除命题成人化倾向，注意命题的趣味性。如《我的童年》命题就有点成人化，而《妈妈叫我小淘气》、《调皮的我》、《地球那边的朋友》这样的题目，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发人们回味童年的真谛。有些命题文学色彩很浓，如《六月抒怀》，显然超越了儿童的实际知识水准。如果改成《快乐的节日》或《开开心心过“六一”》就能让学生有话能写，并且容易写成富有情趣的文章。 二是消除命题公式化倾向，注意命题的多样性。命题公式化表现为题目内容更加陈旧作文怎么写教案，年年老一套。有些具有永久魅力的题目似乎可以写，便很需要多写一些体现时代演进，社会进步的新题目。如《家用电器的话》、《雷锋叔叔又来到了我们身边》、《我家也是电脑了》等，这样的题目，学生写出来有亲切感时代感，既可以减少人们对现实生活的了解，也展现了人们创造将来的梦想火花。命题公式化还体现为命题方式的单一性，即多是清一色的统一题外，也应有半命题、选择题、范围题、情境题、自由题等多种形式互相配合。低年级尤其应注意采取图画作文、剪贴作文、游戏写作、童话等成人乐于表达的方式。 三是引导想象，进行想象性练习。动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常在于发现两个或两个以上对象或想法之间的相似点，而原本以为这种对象或想法互相之间没有关系”。

这种把原来不相干的概念连结勾通起来的过程，心理学家称之为“想象”。想象是创新的翅膀，也是创新素养的一项重要指标。在作文教学中，一是充分利用教材，以续写、补写、改写为手段，设计想象性作文题进行口语训练。如学了《丑小鸭》一课后，让学员以《丑小鸭回村了》为题，展开想象，把“丑小鸭”变成“白天鹅”后的历程、感受续写出来：学了《不合群的小蝌蚪》，让学生写《寻儿启事》，给学生以充分的想像天地，极大的激发了教师的写作兴趣。二是借助“幻想性”、“假想性”命题作文，如《我在21世纪的每天》、《漫游神奇的太空》、《三十年后的我》等，有利于培养学生的想象力，激活学生的创新思维。 二、在立意上求异，培养思维的深刻性。立意上也应突破传统观念的桎梏，要引导学员求异，训练思维的深刻性。如何鼓励教师建立写作的中心呢？ 1、逆向思维法。逆向思维是一种让思维方式对立、脱离常规的认知模式。它是从问题的对立面进行探讨，在构想中成立新形象，以获得独特独到的论断，即“反其意而用之”。如《小气的爸爸》，乍一看，“小气”并不惹人爱，似乎难以下笔。但即使从相反的视角考虑，进行逆向思维，爸爸为了向灾区人民表示一点心意而省吃俭用，且对我的零用钱特别小气，这样的“小气”就值得称道，立意颇为独特。

2、求异思维法。求异思维又称发散思维，指的是探讨问题朝诸多可能的方向扩散，并引发更多新的信息，从各类想法出发，不囿于于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出符合条件的多种解答。对于同一个题目，如《校园》，教师能注重指导学员对中心求异，然后选择适合的材料，拓宽思路。如下表：中心材料表现校园的美好校园风景幽美适于读书突出校园的变迁过去的校园→现在的校园展望美好的今后21世纪的校园盛赞校园新风校园里的新人新事赞同学勤学苦练校园里的晨读、晨练表达对教师的爱戴校园里教授辛勤地劳动这种的题目相似，但选材不同，立意各异，克服了学生立意单一的现状。 3、对比凸显法。对比呈现即借助对事物的竖向、横向相当，从其演进变化中凸现文章的中心。如写作《我家的电视机》，不少学生只纯粹写电视机，显然立意比较简单，平淡无味。倘若从“没有电视机→黑白电视机→彩电→大屏幕彩电”这几个阶段进行对比，以此来体现时代的嬗变、科技进步跟经济发展，就显示出文章立意的深刻性。