作文教学反思

作文教学反思 在课堂过程中， 发现不少学生担心作文， 一提起笔就捉耳挠 腮，经知道有几方面的缘由：1、觉得无内容能写，乱编的多；2、 语言积累少，干巴巴的，难以写具体；3、对周边事物没有留心 观察；4、缺乏想象力；5、题材千篇一律，难以表达真情实感。 如何来提升父母的写作能力呢？ 一、激发学生作文兴趣。 我国近代教育家孔子也讲到：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的同学。”学习兴趣是 学生学习自觉性和积极性的核心原因， 学生如果对学习造成兴趣， 学习便不再是一种负担，而是勤奋的探求，执着的追寻。如何激 发学生作文兴趣呢？ 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题要开放，出 宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以它们周边的人或事、景或 物成为写作内容，以唤起学生的习作兴趣，使教师感到有一种表 达的梦想教案的教学反思怎么写，有一种冲动想把自己想说的含义表达起来。如按照学 生的观念情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生更喜 欢做游戏的特征。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学 生要留心游戏的过程，注意同学的言行跟表情。游戏后组织学生 说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会 说得兴致勃勃，写出来就不难了，而且有兴趣了。 2、以顺利的愉悦，激发写作欲望。要让教师坚持不懈地自觉 作文，最关键的是使学生尝至顺利的愉悦，并逐渐养成习惯，满 怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定帮 学生自信心。学生的习作被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛 会一亮，神情高兴。哪怕学生写得更不成功，也应予以鼓励性的 评价，甚至把一些差生的习作修改好后在教学上讲读，以此唤起 学生非常是差生的习作兴趣。其次在写作评语中予以鼓励，为作 文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好 或一个地方有新意， 也要为其叫好。 让人们认为“我也会写”， 从 “怕 写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后超过共同的目标。第 1 三是办好学校的作文园地，把优秀的篇，段张贴在里面，供全班 学生学习、品赏。还可以引导并指导教师向报刊投稿等。 3、开展方式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心 强，爱表现，形式多样的习作活动可激发师生的习作兴趣。如开 展课前读报活动，让学员到讲台宣读自己的优秀作文，或是宣读 从写作选上看到的好文章，精彩片段等等，使每位学员都有参加 和体现的机会。

为了体现自己，在课外时间它们经常趣味盎然地 寻找或说出自己满意的习作。又如举办写作大赛活动，竞赛是激 发学生写作兴趣的有效方法。心理学家的探究表明，由于竞赛中 学习兴趣跟克服困难的魄力增长，因而多数人在比赛的状况下学 习和工作通常比没有比赛的状况下好得多。 小学生喜欢表现自己， 好胜心强，开展竞赛活动，给人们更多的参加跟表现机会。这样 不但可以调节以往习作所产生的氛围， 激发学生“我要写”的兴趣， 还可以大面积地减少习作的品质。 我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养教师的习 作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导教师作文迈 向成功的基点。 二、从读学写，读写结合。 阅读是吸收，写作是抒发，阅读是口语的基础，学生从阅读中汲 取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提升，这只是写作 教学的基本方法。 1、从阅读中学习文章的结构跟表达方式。我们在口语教学 实践中，作为学生应有意识地把写作指导渗透到阅读教学中，指 导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连 段成篇的技巧。每学习一篇短文后，注意对该文的结构跟写作方 法进行探讨。 2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创 造，但在写作中可以适度摹仿。 3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷， 下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一 个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可 能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言 2 只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没 学过词汇，修辞、逻辑，但可写成千古传诵的好文章，其奥秘在 于它们熟读乃至背诵过长期的优秀作品教案的教学反思怎么写，形成了敏锐的语感。所 以语言的累积，语感的产生，有懒于多读多背，实践证明，运用 语言文字，写作能力的的产生，也需多读多背，课内多读，课外 也需多读多背。在课堂中，必须重视朗读训练。要求恰当朗读好 词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当降低背诵的量。 通过读、背让教师把书本的语言转换为自己的语言储备起来，提 起笔来就不会难了。 4、做读书笔记。读书笔记指的是他们在阅读书报时所作的 一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记 可以提升我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③ 所以应加强教师的写作能力还要指导教师做好读书笔记，要做好 课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导教师大量阅读 课外读物，并作好读书笔记。具体的方式在阅读时摘录书中的优 美词语，妙语妙句，精彩片断……并反复吟诵，只有经过大量积 累，语言能够丰富，写作时长期生动的句子经常涌向笔端。 阅读是教师获得写作范例的基本方法。 学生可以从读大学到 “怎样写”，但这也必须我们老师们长期有目的地培养，让学员从 阅读中累积语言材料。从读大学写，读写结合，提高写作能力。 3