小学写作教案怎么写

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小学写作指导思路探微[内容摘要]:小学写作指导是数学教育的重要构成部分，一直备受人们的广泛关注。针对自身经常写作教学中的课堂实践思考，围绕学校作文指导模式，从五个方面考量这一主题，使学生脑海中有一条清晰的作文模式。从选材上练广度，培养模式的开阔性；从围绕中心的多角度，培养模式的多向性；从细节的深入，培养模式的细致性；从练习学生了解客观事物水平,来培养模式的深刻性；从构思谋篇限定时间，来培养模式的敏捷性；从写真事抒真情，来培养教师模式的人文性。关键词:小学、作文、指导、思路、人文性前言：《九年制义务教育小学数学教育大纲》指出：小学写作教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导她们正确地理解跟运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也应让教师遭到社会主义观念品德教育跟科学思想方式的启蒙教育，养成良好的信念品质，培养健康的审美情趣，促进学生气质的和谐发展。然而现今学校作文似乎存在着片面追求以文载道，极大地限制了教师的写作个体灵魂的自由。翻开作文簿，字里行间流动的近乎是人云亦云的复制型思维，无独特超拔之意。寻觅学生的特点，放大学生的底气，拓展学生的想法，可以越雷池，信笔走马，解放学生的灵魂和语言，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之切实效应，促进不同学生语文素养的演进，发挥学生的造就能力，提高学生的人文素养。

以下谨从高中作文模式训练上阐述自己的感受：一、练广度，培养模式的开阔性作文内容要丰富，选材应广泛，思路就要开阔。目前，学生经常是看到命题不知从何写起。他们的反思的心理是着急想“我写什么”，因而一下子就处于了狭小的死胡同。针对学生这一认知特征，训练选材的广度，培养教师思维的开阔性，即引导学生按照题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，思路，并借用坐标形式，注上信息点，然后再从中筛选以及说检索能供自己写作的材料。以《令人开心的一件事》为例，选材思路思考可以是这种的：获奖当好学生春游学校家里街上……事件范围人物范围地点范围时间范围高兴上图箭头指向是一个学生最终确认的作文内容：他于六一节在大学里举行作文大赛得奖的事，表达了他兴奋的心态。从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考量选材，当然主要的是从事情上考量选材，小学生一般对自我亲身经历的事感受非常深，因此我注重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的追忆，一般来讲留在脑中的，总是美好的真切的，值得去写出来的。在周末游泳、赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。

一旦开启了想法‘学生便认为有话可说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之局面也不会再发生。如图这样一摆，学生一目了然，时空感提升了，选择的余地就大了，然后再依靠此坐标，启发思路往往能筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。在详细习作时，还须进行认知外延式训练，即一般说的进行联想和想像能力的练习，使文思扩展延伸。如眼下五月份母亲32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333361306331节快到了，要求教师写孝亲的习作，可以由以前为父亲做的点点滴滴的琐事，细节动作生发开去，替父亲拿筷子，替母亲倒杯清茶，给儿子捶捶背，因父母尚小对于孝顺父亲的只停留在这种小事中，在跟她们的交流中，有的朋友展现出：等长大了想要为父亲做些小时侯做不到的事。于是我立即引导学生在抽象的基础上作文怎么写教案，想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地抒发对父亲的孝顺。例如我班学员那样写：如果父母不在意，长大了想做厨师烧好吃的菜肴，让孩子喝得营养又可维持纤细的体态；如果父母不在乎，愿意做按摩师；做一名服装设计师等。孩子丰富的感情，深情的暖意都在字里行间洋溢。

孝敬父母是美德，是做事的基石，爱父亲的人，是有关爱有良知有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任教授之后，在开学第一天，校旁边高高挂起的鲜艳标语：要爱自己的爸爸！多么令人惊艳的口号，像一面旗帜飘扬在学生心间，我想学生看了之后必定是终身难忘的，一个优秀民族的素养就是在虽然无意、无痕中春风化雨般展现起的。从交上来的一篇篇习作看来，虽语言朴实自然，但可以体现对父亲的孝顺之情。生活是抽象、更是想像、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习作设计表现了以生活造成想象，以心灵促进表达的课堂理念。二、练角度，培养思维的多向性。作文是客观事物的体现，它是一种复杂的认知活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选取最佳视角的认知活动。写作文何尝不是如此！怎样练角度，培养写作模式的多向性呢？1、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外表、神态、行为端庄、语言特性跟心理活动等视角来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等视角来表述；写事情提出点面结合、见事见人。强化这些练习，可以培养习作思路的多向性，避免单一性。2、多角度立意。

同一件事，可以练习学生从多角度立意，强化模式的多向性。以《拔河》为例，既可以表明胜不骄，败不馁，也可以表达“团结就是力量”这一主题观念，还可以体现“拔河也应讲求方法”这一主题观念。这种练习，不仅培养了习作思维的多向性，而且有利于培养学生了解事物的素养，诱发学生的造就精神。3、变换视角想。变换角度的写作模式训练饶有趣味，因而可刺激学生写作模式的积极性，使想法变得活跃起来，于是在写作中常有些生动的语言：“当我把小树扶出来固定好后兴奋极了，小树在风中摇曳着，叶子沙沙声响，啊，它在向我点头，向我哭泣呢！”那只小猫叽叽地叫着，仿佛在说：“我是他们的同学，可是为什么有人举枪打我们！”我望着受伤的小鸟，抚摸着哪还在不住颤抖的翅膀，心也在颤抖：“啊，为什么要攻击这无辜的小生灵！”小鸟歪着小眼睛，停止了叫声，黑豆般的小眼睛湿润润的，不知是痛苦呢，还是感激我。小学生生活中所涉及的题材多数都非常小，较平时。换言之，没有什么重大的材料。由于小学生对生活的了解能力有限，或认识偏差，或者了解模糊，或者认识肤浅，甚至错误，在作文时，立意就会不具体，不深刻。俗话说，登高才能望远，高屋才能建瓴。因此，要锻炼高度，即应训练学生站在必定高度上可较深刻地了解客观事物，使立意能力逐渐增加。

4、提升高度想。从某些含义上说，练立意的高度，即是练学生的志向，练学员的观念素质，培养教师的了解能力。同样写黑板报，两个学生为此事的了解以及说为此事的见解在文章的结尾分别是这种写的：甲“经过两个多小时的尽力，黑板报终于完了。我想，明天同学跟阿姨提到我们的黑板报，一定会交口称赞的！”乙“望着好容易才完的黑板报，有说不出的开心。因为我们用自己的双手，让同学们看到美好的场景，听到许多高尚的人在谈话……”显而易见，后一个学生对黑板报的了解应比前一位深刻鲜明。不难看出，学生对事物认识的高度不同，文章的诗意也迥然不同。培养习作思路的深刻性，除了注意鼓励教师学习课本中作者对了解事物的方式外，还要不断加强正面的观念教育，提高识别能力，提高对周边事物的了解水平。三、练深度，培养写作模式的细致性。老师们常体现学生习作写不准确。比如写大扫除中擦玻璃吧，只是讲擦呀，擦呀，擦完了这一块，又擦另一块，把每一块都抹得干干净净，老师夸我擦得好。写跳高，就是写我第一次没跳过，第二次也没跳过，老师鼓励我要跳过去作文怎么写教案，我一狠心，第三次一跳跳过去了，如此之类，主要是没有词汇吗？不是的，而是学生还不会“钻出来想”，因而“写不起来”，即没有细致而深刻的想法。

可以借小说形象表现手法来表明这一点：电影中常用推近镜头来呈现事物的细节或人物表情的局部，如远镜→中镜→近镜→特写镜头，虽然随着镜头越推越近，画面里的景物容纳越来越小，然而观众对特写镜头看得更明白，印象很真切。有时为了表达应该，连眼里含着泪水都拍得更明白，连手指的颤动微小的变化都看得一清二楚，人物的心里感情全融在这不言不语的细心神情动作之中。习作时，道理也有极其。我们要求学生除了只会写事物的轮廓——写个一般而已，而必须练习学生会深入地写细节。方法是，安排一定时间练习描写细节片断，这种片断训练的命题要求越小越好。如细致描写一个人焦急的神情，细致描写一个人打羽毛球时的动作，细致描写一个人专心画画的外貌，描写一种花的局部样子。这种练习方式有利于改变学生习作思路中不良原因（如不细致，不深入，浮于表面等）。随着习作思路细致性的练习，学生会自觉或不自觉地在习作中利用严谨描绘事物的方式，此时，空洞的习作就少了。四、练速度，培养模式的敏捷性当今社会，信息交流是非常快的，这就要求写作应有一定的速度。练速度，就是要培养思维的敏捷性。这除了是作文的还要，也是学习其它学科的还要，更是交流信息的还要。1、练构思谋篇的速度，一是在阅读故事时渗透构思篇章训练。

服装、桥梁、楼堂设计师因为头脑里储存较多的服装、桥梁、楼堂的式样，方能随心所欲地按照需要设计出诸多施工用纸。同样，学生也应把握各种结构形式，在独立习作时才会较快地因文而异地设计出不同的作文构思图。课本中不少段落的结构能供教师习作时借鉴，我们在阅读故事中要充分发挥课本的事例作用。如总分式结构（《北大荒的秋天》中的第三自然段），总分总结构（《东方之珠》），还有诸如分总式、递进式、承接式和并列式等。2、是练习主体创作的速度。关于篇的构想可以通过立体写作模式图，使写作策略立体起来。从整体出发，围绕中心（用前面的圆圈表示）安排剧情或例子，组织句子层次。例：健康成长爸爸妈妈夸一夸关心爱护我的事感动做真人写真事说真话抒真情这种创作图虽然立体感强，而且很形象地产生在学生脑海里，做到心中有谱，并且很有利于提高学生写作的速度。3、每次习作都应限定时间。为了培养写作的速度，在写作的时间上予以一定的限制，比如一节40分钟的作文课要完成一篇四五百字的短文，开始是有困难的，但一直练习，思维的敏捷性提高了，写作的速度也逐渐增加。五、抒真情,培养模式的人文性.以我向全体数学教授上的一堂作文指导公开课为例。听课的老师们被教学上这种情感氛围所打动，被学生活跃的认知和富有情感的语言表达所感染，被我的下水文朗诵所感动。

好多老师听着听着两眼湿润了。这堂课，我的教师经历了一个感情教育历程，学生对来自父亲的关怀，由熟视无睹、麻木享受、认为理所当然到心存感激这样一个转化过程，是最不容易的。因为有位哲人说：感情疏离是一种罪恶。通过努力，这堂课达到了我预期的效果。创设情境引导、激发，开阔学生想法，让学生自然而自由地抒发，使学生欲吐为快，畅所欲言。我国古代写作大家刘勰在他的哲学评论《文心雕龙》中讲到“情动而辞发”，这确是经验之谈。假如对周遭事物漫不关心，无动于衷，没有写作的感情跟欲望是写不出好写作来的。把教师置于情感氛围中，吸引师生的注意力，激发写作情绪，深化对生活的体会，这是增加写作水准的一条捷径。九年义务教育全日制中学语言教学大纲试用修订版指出关于写作的注意点：激发学生对生活的热爱，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说真话、假话。习作指导应有利于学生开阔思路，自由抒发。鲁迅说过文章不是教出来的，文章到底需要怎样写，说不起来，但凡是有感而发，多看和训练，此外并无心得或方式。平时只有提高语言的点滴累积，读诵和感受，多加强适当的数学课外活动，丰富师生思想，让人们在大脑中展现生活，认识生活、回忆生活跟描述生活，使学生不知不觉，自自然然融入浓郁的情感气氛，心有所感，情有所动。这节作文指导课，我是想“开源引流”引导学生说真话、写真事、抒真情和做真人，让教师感受息息关爱，学会感激，做个感情丰富的人。