内科护理实验课课堂反思

内科护理实验课课堂反思内科护理学是护理专业的一门重要的专业学科，其学习的最后目 标是培养具备一定的护理学基本理论、基本常识、基本技能的临床专 业人才，在护理学教育中占有及其重要的地位。为了培养综合素养高、 动手能力强的实用性护理人才，护理专业的实践技能操作课程也相同 重要。但是传统的教学方法单一，考核制度通常也是加强理论常识的 测试，而忽视技能考核，从而让考核的最后成绩不能否体现出学生综 合能力的高低。为了适应现代医学事业的演进，改革实验教学方式显 得特别重要。1、适当拓展学习范围，增强教师的人文素养，提高其综合能力。 1977 年由美国罗彻斯特大学精神病和内科学教授恩格尔（Engel)首 先提出，应该用化学-心理-社会医学模式取代物理医学体系。这就是 说，人们对健康跟疾病的知道不仅仅包括对癌症的生理（生物医学） 解释，还包含了解病人（心理因素）、病人所处的环境（自然跟社会 因素）和帮助诊断癌症的医疗保健机制（社会制度）。这就规定医学 生的认知模式逐渐转变，除掌握医学常识外，还要涉及心理学、伦理 学、行为科学、社会科学等多方面的知识，形成以人为中心的护理理 念，重视对老人的人文关怀。因此基础护理教案后记怎么写，在实验教学过程中，不但应重视 学生的操作技能的培养，还要提高人文精神的渲染。

例如，在练习护 理操作时基础护理教案后记怎么写，以临床的典型例子鼓励教师思考，如何与病人进行有效的 沟通，怎样去检测病人的情况，指导学员在操作过程中怎样观察病人的反应并做好相应的操作后留意事项的嘱咐等。让学员在以前的学习 中逐步产生以病人为中心的护理理念。2、实验培训中运用多媒体教学，加强形象思维。 在课堂过程中使用多媒体可以更形象的讲解重点、难点，而这种 知识点是在使用黑板教学和口头讲授无法推动的。多媒体课件声、文、 图并茂，可以给学生视觉、听觉上的触觉刺激，提高学生的学习兴趣。 3、使用场景教学法，采取角色扮演，培养教师的适应临床岗位 的素养。 情景教学法、角色扮演是“以校长为主导，以教师为主体” 的 一种教学活动。在开会结束之前由校长介绍下次课程主要学习的技 能，让学员分组讨论怎样进行临床演练，让学员在角色扮演过程中体 会老人、医护人员及其亲属的状况。最后学生总结教学重点和难点。 通过场景教学可以使教师更好的感受做好临床技能操作针对患者的 重要性，同时可以激发学生的学习积极性，使学员还能更好的把握重 难点。 实验教学是让理论与实践相结合的重要教学过程，在培训过程中 培养教师的实际操作跟临床综合探讨能力变得特别重要。内科护理教研室：李甜 2014 年 5 月