如何说好课、说课步骤

说课步骤一、 说教材 1、 教材的地位： （从地位上、结构上 、内容上、教育含义上等 方面探讨本节教材在本课\本书 中的地位跟作用。） 2、 教学目标： （根据新课程标准的规定、学生年龄特点、生活心得、认识问题的层次、程度、 学生发展的还要等方面建立出三维学习目标。） 3、 教学重点、难点： （从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出明确 重点难点的根据并确认教学的重点和难点。） 二、 说教法 （依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论详细表明将在教学设计中 运用这些方式。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放到下 一个教学程序里表明）如： 1、 参与式 2、 讨论式 3、 互动式 4、 体验式 5、 研究性学习 6、 谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、 说学法 （依据新的教学模式、学习方法的转变，说出所提倡自主、合作、探究等方法方 法。达到体验中体会亲情、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力； 合作学校会学习。） 四、 说教学程序 （主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方式、教学方法、开 展的活动、运用的教具、设计的训练、学法的指导等。

并说出你这么设计的根据 是哪个。） 五、 说板书 一般正规的说课如果时间允许的状况下，是应在说教学程序的过程中写成板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能 够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 （说出这种设计的原因。如：能表现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于 巩固新知识、有审美价值等。）说课步骤以及几点注意事项 面试分为说课和评委提问两个别。考试之前会帮你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都打算一下，如果没有什么教学心得的话，可以查看一下有关 教学网页，网上有很多教案或说课稿的。关于如何说课，网上也好多的。有一些 要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是教师，说课面对的是课堂教授， 也就是说你是面对专家教授把你的课堂思路讲起来，而不是像上课一样面面俱 到，千万不要把专家当成学生。一、掌握下面几个步骤 1、说课的内容通常包括课堂目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要 太多； 2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具； 3、教学方法，教学技巧是重点，你应把你所设计的所有方法都说出来，就 是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤过后需要说一下为什么应安排这个 步骤，也就是为什么如此上，在这里可以顺便说下你的教学原则跟步骤； 4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要 写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的同学教案教学过程怎么写，你在黑板上的每一个区域 要写哪些就可以了，另外也有使同学看看你的字是什么样的。

二、需要非常注意的问题： 1、说课的话主要是考查你的想法，还有你的表达能力，所以也有一些地方 要切记的，一个是你的口齿要知道，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点 是应跟在座的学者教授有眼光的交流，不要一直盯着说课稿或课本。 2、考试当天有一定的打算时间，会帮你教材，有时间让你写说课稿，如果 你之前把范围内的篇章都打算一下，考试的之后时间显然是够的。 3、考官的问答可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊， 政治观念理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当同学等等。总的来说，提 问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有很大问题的。比如，你对学生职业的见解,为什么你会选择这个职业,另外还能涉及到青少年教育学、 心理学知识等。一般面试时间约 10 分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资 料，即问即答，谈话式交流。仪表举止，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德 良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教 学科及其教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。教师资格笔试说课要求跟主要内容 ①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

②说教法。说本课选择什么教学方法、教学方法以及教育理论根据。 ③说学法。说本课拟教给教师什么学习方法，培养这些素质。④说教学程序。说本课的教学模式课堂结构及板书设计等。 “说课”有什么基本要求呢？我们觉得主要有下列六项： 1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。在教学过程中，每一课时教案所包括的内容是不同的，它们在每一学科的常识体系中的地位以及作 用只是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与未来授课的内容关系非常 密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因 此，说课者如何了解每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指 导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识制度中的要领和关键，说清 每一课时教案内容在学科知识制度中的地位以及作用，并把握这种知识关键点来 指导学员，从而超过事半功倍的教育效果。2、说清本课内容的重点、难点和技巧。每一课时教学内容都有自己的重点、 难点和技巧，要使教师掌握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中， 每一课时又常常有一些知识点学生无法厘清，难以把握，作为老师需要从教师的 实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以超过预期的教学目的。

这些都需 要“说课”者在说课过程中把握并说清如何在教学过程中表现。3、说清本课的课时结构跟目标。掌握课堂教学目标是学生的基本功，在有 限的 40 分钟内，实现课堂教学目标，是最有讲究的，如何突出重点、掌握要领， 如何消除难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何诠释示范、归纳总结， 如何回答设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个 好的课时结构，要让每一课时的各个教育环节均可恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体 现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。4、说清实施课堂教学目标的方式与方法。在课堂教学目标确认以后，用什 么方式跟方法推动课堂教学目标，极为重要，它规定“说课”者按照教学规定和 所教对象，说清如何利用相应的教学方法来完成课堂任务，并利用某种教学方法， 来加强教学目标的重点、要点，化解难点，使教师掌握所教知识。5、说清教学过程状态的调节与信息的有效释放。教学过程中学生教学状况 的调控，与教跟学信息的释放、反馈，实质上是一个很重要的，但通常既容易被 “说课”者遗忘的环节，在实际教学中学生的“教”与教师的“学”虽是互相联 系的，但有主动跟被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学 生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就必须教 师借助信息传递、反馈来适度调控，而教学状况的有机调控应当留意提问、设问、 练习等信息传递的精心设计跟合理安排。

在“说课”中说课者要充分表明。6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展示，说课者对教案内 容的课堂过程也需要有一个预先评估教案教学过程怎么写，并将此成为说课的一项内容。预先评估中 包括教学过程中或许出现的难题，学生中或许“冒出”的某些代表性的错误、时 间控制上的微调，以及补救措施、目标检测的答疑等。 说课者说完课后，其他学生要围绕这课的课堂怎样落实素质教育要求，怎样改善 深堂教学成效，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上 得到新的了解、新的提升。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特征，说出 与众不同的课堂新意，这就是说课的美术。说课评分标准项目 内容评价标准分值 评分1.确定1.说明本节课内容在教材中的地位跟作用。1.5目标2.准确描述教学目标，可观察、可测量，符合大1.5教2.确定纲规定和学员实际，体现技能训练的能操作性。材重难点3.准确说明本课的重点、难点、关键。1.520%3.教材处 4.教材处理符合教学目标，寓职业道德教育于教哲学之中。1.51.教法设计应表现以教师为主体，有利于落实教21.教法设 学目标。教计2.针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。 2法2.学法设 3.体现对学生“自主、合作、探究”学习方法的1.5计引导。

法3.手段选 4.体现理论联系实际，注重动手能力的培养，专230% 用业技能训练到位。5.选用教具合理，符合本学科种类。1.51.环节设 1.课堂教学结构设计安排合理，教学模式清楚，2计时间分配得当。教2.教学手 2.课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。 1.5段3.突出重、难点的有效缓解过程。2程3.时间安4.体现专业技能训练方式的可行性2序排35%4.效果预 5.现代教学方法的合理运用(制作课件)。1.5估6.合理设计教学反馈环节，预估教学效果。1.5教1.普通话基本标准，表述具体、充实，层次清楚，1.语言表1.5语言简洁清晰，逻辑性强，富有感染力。达基2.仪表清秀、稳重，举止自然大方，表情丰富，2.仪表举1.5本富有修养，精力充沛。素3.板书设 3.板书设计合理，有层次，突出重点,字迹工整、质1.5计准确、美观。15%合计30怎么说课 一 什么是说课说课是学生在教研的基础上，在开会前向领导以及同行们阐述一堂课 的课堂设计以及理论根据。说课主要是表现备课的认知过程，重点是除了要解决 教哪个，如何教，更重要的是为什么这样教，有哪些理论根据。具体地说出这一 节课的课堂目标，教学重点，难点的剖析和对教材的处理，包括教学程序的设计， 教学方法的选用，教学方法的运用，学法上的指指导等方面的看法。

说课是学生 互相交流，共同切磋教学的一种好方式。它有利于推动教材教法的探究，有利于 提高课堂教学质量。 二 说课说哪个（说课开始时，先报姓名，单位，课题） 说课的六个方面内容（一）说教材。说教材主要说对教材知识结构的编排模式的理解。应从以 下三点说：⑴本节课的课堂目标教学重点的难点是哪个，确定教学目标的 依据及其确定教学重点和难点的原因是哪些。⑵说本节教材在本课书的地位以及与前后教材的联系。 ⑶怎样处理教材。处理教材要看教材下面两种状况进行处理： ①教材内容的看法，包括教材的事例与处境发展具有滞后性怎样进行处理。②为 了让教学具有很强的逻辑性，对课本内容在课堂程序上如何进行调整。说教材， 实质上是评述教材，这是学生进行教学设计的基础，也是学生说课的重点内容。 （二）说教法。是说这一节课引入这些教学方法进行教学，并表明采 用这种方式的原因跟所能达到的课堂效果。在一堂课中选取的教学方法是多种多 样的，但其中一种是很重要，最基本的。说教法时，首先说出这一节课选择那一 种方式为基本原则，理由是哪个。其次说出在这些教学内容或课堂环节上将采取 哪些具体教学方法。 （三）说学法。是说教给教师什么样的学习方法，即学法指导。

如怎 样指导教师进行阅读，自学，思维，记忆，背诵等方式。在一堂课中，不可能把 所有的学习规律教给教师掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一到 两种指导学生的方式。（四）说教学方法。就是说这一节课在课堂过程中将运用这些教学手 段。例如教这些内容必须挂图或实物展现，哪些内容用投影 ,放录音，放录像或 演话剧等教学方法。教学方式的利用，要按照教材内容跟课堂目标的还要，要恰 当地有机地使用，教学方法不是使用得越多越好。（五）说训练。就是说这一节课设计了这些练习题和课外练习。主要说 本节课课堂重点和难点的练习题。说训练时应简明扼要，切不可把零碎的题目都 一一作介绍，应择其要者而述之。（六）说教学过程跟板书设计。是说这一节课的各个教学环节的设计 思路。说课教师要在有限的时间内，说明要怎么导入新课，传授新常识，如何进 行能力培养的进行德育渗透等关内容。最后说一说板书设计。说教学过程是说课 最重要性的内容，它更可表现教师的教学法基本功。因此，说课教师应该花大力 气去研究说好教学过程。说 课是一门艺术，“说”比“讲”要求更高，如何说课呢？ ? 首先弄明白如何说，这是说课艺术的基础 要做到把课说清楚，必须策略清楚，既按照“教哪个--怎么教--为什么这样教”的模式说课，才能表现出课堂教学的概貌，才能依照教学的程序并与听 者的认知同步。

1 、 说清“教哪个” 说清以下项目：本课的主要内容、特点、教学目标、重点、难点、疑点、 前后课内容与本课内容的内在联系等。? 说情“怎么教” 说清“怎样教”是实现讲与听之间互相交流达到说课目的的重要内容， 这就规定说清根据教材特点跟学员特点采用的教学方法、教学方法；说清课堂教 学模式方法、结构环节、板书设计、作业训练、以及怎样突破重点、难点等工程。 ? 说清“为什么这样做” 说清“为什么这样做”是推动讲与听之间高层次认识趋同的重要方法，这就 要求说清教的理论根据、课本依据、课本撰写动机、教学理论根据、教育学和心 理学的根据等。 ? 应弄清楚如何能够把课说好，这是说课艺术的展现 ? 说课要表现一个“新”字 创新是戏剧的生命，创新能够突出说课的美术，新是说课的关键：设计新--从导入新课，展开新课，巩固新课，给出新课几个环节，吸引 听者引起共鸣；方法新：--不能平铺直叙。要切记激发学生的学习兴趣，启发学员的智 慧；结构新：要有起伏，高潮迭起，环环紧扣； 手段新：运用多媒体，突出重点，图文并茂。 2 、说课要表现一个“美” 字 美是戏剧的核心，说课跟上课一样，应处表现美，给人美的享受； 内容美--教师要善于从课本里展现美，揭示美，提炼美，升华美； 语言美--语言美是决定说课成败的关键； 情感美--情感是课堂艺术品味产生的关键原因，不投入强烈的感情，以 情感来感染听者； 板书美--板书是学生在教研中创作的美术结晶，它有浓厚的戏剧活力， 给学生一美的享受； 教态美--教态是沟通学生心灵的桥梁，。

? 说课要讲究“说”字 要按照课型要求抓住课节的基本环节去说，说想法、过程、结构、内容、 训练、教法、学法、学生等，在说课的过程中注意⑴ 说课不等于讲课，教师不 能视听课对象为教师；⑵说课不等于备课，教师不应将事先写好的材料拿出读， 体现“说”字，突出“说”的特征。 ? 说课要抓住 “活”字 说课的重点要放在课堂过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高课堂强度 上，说课重理论跟认知，讲课重实践和认知，必须详略得当，繁简适宜，准确把 握说度。灵活驾驭，说出该课的特征特色，把课说的有理有法，生动有趣。 ? 说课要选择一个“说法” 教学模式是学生课堂教学策略的准确表现，是推进教学过程的基本构想，教 师在培训时，也应环环扣住课堂教学模式进行，能否围绕教学模式建立“教法”， 能否围绕教学模式指导“教法”，能否围绕教学模式展开“说法”，无疑是培训 和说课成功的关键。说课的方式太多，需要因人而异，因材施说，说物、说理、说实验、说 现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等，无论如何说，均应围绕教 学目标，沿着教学模式这一主线，才不会让说法信马由缰，从而提升说课质量。? 说课要有“说点“ 说课的对象不仅不是学生，但这种听众都会尽力站在教师的视角去看待你所 说的课，审视你说课的一字一句，一举一动。包括教学目标的制订，教学目标的 落实，教学方法的运用，教学重点的突显，教学难点的突破，教学环节的掌握， 以及教学语言、语气、表情等。因此，说课者要置身于观众认知和学生思维的交 汇处，站在备课与授课的临界点，变换说位，编写说案，研究说法，斟酌说点。 总之，说课的过程隐含在教案的过程中。