写人写作思维导图教案

这套全新的写作教学方式，在中国的教育界引起不小的轰动，许多同学、家长都对它赞不绝口。 小绿老师所在的大学最是自掏腰包，以1300 美金／人的培训 费，送老师们去接受ThinkingMaps 公司为期三天的辅导，学习这 套写作教学方式。 这价值1000多美金的金点子，小绿老师就悄悄告诉你了哦！ 小绿上礼拜刚去了纽约的迪士尼。所以决定此次示例作文的主题就是在迪士尼的三天。接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。 Circle Map 是专门用来头脑风暴的。把写作主题写在中间的方块 内，外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。 个你认为更有东西可以写，你感触最深的事件—— 确定好应写的主题、事件过后用Flow Map 流程图来安排写 作顺序 这里插播一个重要的小技巧：color coding 颜色分类 没错作文怎么写教案，就是每一段都应用不同的色彩。为什么要如此做呢？因为等一下用不同的色彩来写每一段时，老师跟学生可以知道地发现， 是不是有那一段特别短，字数特别少。 这个颜色分配是必须固定的，也就是说，每一次写作，每一段的色彩都跟以前一样。小绿在上图示例中用的形状，很多老师也 在使用，称为Go-BOP-Stop。

Go代表红色，因为黑色代表通行 BOP是blue orange purple 的首字母 Stop代表黑色，因为白色代表停止 每个事件的以下，列举三个细节。也就是三个"tellme more"。低年级的学生（1-2 年级）可以适度提高细节个数， 每段只写两个或者一个细节。 这里应该提醒孩子：“tellme more”不需要写完整的语句。只 需要用一个词以及词汇来概括一个细节，这是为了避免学生作文 时照抄流程图。 教学课时：1课时 1、同学们，老师跟你们朝夕相处也有一年多了，老师特别偏爱你们，喜欢李天姿，因为她多才多艺，能歌善舞；老师偏爱王湘 菲，因为她运动会上矫健的身影，让我们班扬眉吐气；老师喜欢 王博洋，因为他那炯炯有神的大眼睛总是闪烁着信心跟智慧 那么，你们喜欢同学吗？那就请把他们的英语教师介绍给郑老师 学生描写自己熟悉的老师，感到新奇有趣，激发了学生的兴趣，建立了公平和谐的学生关系，给课堂教学一个轻松活跃的开端。 教师 （1）、我的朋友吴天虹中等个子，也许是由于偏爱跳舞的缘由，长得更瘦。她既一张漂亮的鹅蛋脸，白皙的脸孔，又红又大的眼 睛忽闪忽闪的。可惜的是，她小小年纪就戴上了近视眼镜。

不过， 我认为这种也很可爱的，看上去斯斯文文，好像太有学问。她笔 挺的眉毛下有一张能说会道的樱桃小嘴。如果你看到她优美的嗓 音，一定也会偏爱她的。 （2）、早上醒来时，妈妈便来到我的房间，拍着我的头说：“小懒虫，别躺了，太阳终于晒到肚子了，再不睡觉就要迟到了！你 不怕迟到吗？快出来穿裙子！”我赖在床上，可妹妹不由分说地边 唠叨边把我帮拖了出来。我如此想睡一会儿啊！但只得睡意朦胧 地随口答应道：“知道啦！就不能让人睡一会儿吗？”去医院时， 妈妈又会提醒几句：“去大学要仔细听校长讲课，记得做好笔记， 不懂的”我不耐烦地接上妈妈的话：“不懂的要问同学！这话 你每天说，我早就背得滚瓜烂熟啦！”当我写字时，耳边又是一句： “写字坐姿要恰当，坐端正，预防近视！”晚上，我吃饭不情愿睡 觉时，妈妈就责备说：“别看了，明天就要上学。快点睡觉！”还 有哪些写作业不能马虎啦，自己的事情自己做啦，要善良友爱 （3）、凡卡把这张写好的纸叠成四折，把它放到昨天晚上花一个戈比买来的信封里。他既想了想，用毛笔沾一下墨水，写下地 址：乡下母亲收他既想了想，添了几个字：康司坦丁玛卡里奇 他写到信而没有人来打扰，心里觉得满意，就戴上帽子，顾不上 披皮袄，只穿着衬衫就住在街上去了 (4)、我的心中忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下来，目光躲闪着，脑袋像过剧本一样过着孩子知道分数 生气和沮丧的笑容，可是，我还是令她伤心了，这即将不是第一次了......妈妈，你不要生气.... 阅读欣赏优秀的写人作品，让教师既有自由品味，又借助相互合作交流，增长知识，掌握技巧，培养能力。

1、学生两人小组选择喜欢的人物并加以描写，注意抓住人物特点，如外形，语言，动画等，在此基础上还可以联系你所了解的 小故事进行叙述。 3、教师点评，归纳步骤，点出应突出人物品质，必须借助事例来写。 动画片中的人物贴近生活，学生不但熟悉，而且喜闻乐见，易于激发兴趣，积极主动地参加到片段写作中来。 因为本班同学常常在一起学习、生活、大家知道比较深，有能写性。另外，通过写本班同学，是你们变得深入认识，增进友谊。 2、以“最的一位同学“为题写一篇500字左右的文章，如能补 充勤劳、善良、调皮等。 人物描写语言描写事例——“活” 动作描写心理描写 《习作七一个印象深刻的人》教学设计 《语文新课程标准》在第三学段的习作教学目标中强调：养成留心观察周遭事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 的独到感受，积累习作素材。《一个印象深刻的人》就是在我们的 生活中，关键在于能否选择典型有代表性的材料，设计“课前研 学”时，让学员建立思维导图，整理阅读积累的人物库，为今次 的习作作伏笔，积累了素材，借助思图选材，打开记忆的闸门， 构思，理顺写作模式帮助孩子写作时最顺畅，让小孩避免挤牙膏 式的写作之苦。

回忆生活中帮自己留下深刻印象的人，能在头脑中展现人物的音容笑貌，言行谈吐，并 学习利用描写人物的方式，通过对人物语言主、动作、心理、外貌、神态等的塑造作文怎么写教案，突 借助准确事例、恰当利用描写方式写人，突出人物某一方面的特征。 引导：同学们通过第七单元的学习，我们读了许多特征鲜明的人物，下面我们来玩一个 提示习作任务：我们读了人，讲了人，所谓学以致用，今天，我们就来写一写。看编者 给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）读题目，圈关键词 题目元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特征鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为言行）；选人范围：这个人可以 是身边熟悉的人，也可以是恰巧看到过的陌生人。 1、在日常生活特点鲜明的人太多，你准备写谁？为什么？（生发表意见） 2、通过这一单元的学习，我们对写人有了更多的感受，请说说，要把我们印象深刻的这个的某一特点写下来，关键是哪个？ 外貌抓特征，动作要细心，语言要正确，神态要逼真，心理得真实，具体例子一两件，人物就像在眼前。 同学们，这节课我们通过思维导图构思，运用写人的方式写我们印象深刻的一个人的某一特点，下一节课，我们再进一步加以 修饰。请看研学拓展