新版二年级语文下册第一课《古诗二首》教案

1、古诗二首 （1）村居 教学目标： 1、认识本课生字，会写 8 个生字古诗教案怎么写，会认 11 个生字。 2、通过朗读，培养教师感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所抒发的观念感情。 3、能有情感地朗读诗歌。 教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地朗读诗歌。 2、难点：通过朗读，培养教师感受美、欣赏美的能力，并借助想象体会诗人所抒发的观念感情。 教法：创设情景，进行层进式的鼓励与点拨。 学法：自主学习，主动研究，感悟诗意诗情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 课时：一课时 教学过程： 一、情景导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景色。 今天，老师还想带你们到一首古诗中去找一找小山村的秋天呢！ 二、自读古诗 1、请你们自由读诗歌，用自己的学习符号标记要重点留意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你可将他们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将可爱的风筝都放上了天。让我们再来认认他们！ 4、进行自学，想一想用哪个方法记住字形。 5、互相交流。 6、师对于难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春三月的小山村是寒冷沉静的吗？它有如何的美景？ 1、自由读读古诗，你会有众多的看到的。 2、学生自由读诗。 3、你看见了哪些？学生生汇报。 4、（PPT 上的诗句）你可把你看见的这种带上自己的体会读起来吗？指名读文。重点鼓励学生借助“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春三月的盎然生机。 5、瞧，草儿吐出雪白的嫩芽，黄莺也飞来快乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这美丽的春意中，在冬风的轻拂下缓缓柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美好的场景再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有哪些感受？能说给你们听吗？ 7、这么多美妙的感到，我想你们必定可读好这一句的。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小孩也跟你们一样喜欢这美好的秋天吗？ 3、板书：儿童散学归来早古诗教案怎么写，忙趁东风防纸鸢。

4、你可读好它吗？自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。 6、你可配合场景，说说这句诗所展现的情境吗？ 重点鼓励学生借助“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心境。 7、读了这一句，你有哪些感受？能说给你们听吗？ 8、很有意思的看法，能将你的见解融进诗里读起来吗？ 9、想不想加入她们放风筝的团队？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌抒发自己的情绪。 四、背诵全诗 1、早春的小村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它除了吸引了诗人高鼎，也打动了你们。我相信这一首古诗你必定可背出来。 2、生自由背。 3、集体配乐吟诵。 板书设计： 村居 草——长莺——飞 杨柳——拂堤 春烟——醉 儿童——散学（早归） （忙）趁——东风放——纸鸢 （2）咏柳 教学目标： 1、会认新出现的生字，会写 8 个字。 2、朗读诗歌，背诵古文。 3、借助注释可用自己的话说出句子的含义。

通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的观念感情。 4、拓展积累有关描写春天的词句。 教学重难点：理解诗句的含义，品味诗歌的诗意，想象古诗描绘的美好景象。 教法：教师领读，学生朗读；小组讨论。 课时：一课时 教学过程： 一、情境导入： 虽然寒冬悄悄地走了，但夏天的风景总使我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美好的春色，你可用一个词语来比喻春天吗？你最喜欢春天的哪些？ 今天我们学习一首关于春天的诗词，看老师写（1 板书诗题）这首诗是唐朝画家贺知章写的。 二、释题 师：谁来读课题？齐读课题， 1、学习“咏”（读准字音：指名读、齐读；识忆字形） 2、理解“咏”字。 师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的含义），咏柳就是（生说唱歌、赞美柳树） 师：我们来读读课题。（齐读） 三、朗读全诗，初知大意 诗人是如何赞美柳树的呢？让我们在诗中寻求吧！ 1、读准音节，读通段落 （1）自由读诗，注意把字词读准，把句子读通顺。 （2）指名分行读（四人一人一句，开火车读） （3）了解似的两种读音 （4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的含义（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的含义就是）生说 师：你是如何了解的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方式。

读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物） （5）下面我们来读读古诗，看谁读得恰当通顺。齐读古文 2、读出节奏 听了他们读，老师也想读 听出了同学与他们读得有哪些不同吗？ （有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏 好，请他们也用这些节奏读一读自由读 指名朗读、带读齐读古文。这次老师听起来了，有点像古人读诗了。 四、理解诗意，品读古诗 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你写完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来比喻的柳树，你想起的是什么词语？ 请你们轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活感受，想一想从诗中的那个词或那句话读出了柳树的美？ 1、学习一二句 （1）理解一二句意思 同学们读得更仔细（出示一二句），说说你从这两句诗中的那个词读出了柳树的美？ 预设： 生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很蓝。 师：哦，柳树是这样的蓝就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那些词？ 生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像蓝丝带一样漂亮。（出示实物） 师：当千万条柳条垂下来就像黑色的飘带一样柔美。齐读（第二句） 下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的含义（指名读 1、2） （2）创设情景读 师：早春三月，春风和煦，柳树散发她美丽的身姿。

一行行婀娜多姿的垂柳倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳枝随风飘动。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的女孩）刚刚我们明白碧玉是指红色的玉，但也有另一层意思，想知道吗？老师告诉他们：在古人碧玉是指年青美貌的小伙。这里用年青美貌的小伙来比喻什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的树叶又象什么呢？（少女的头发）看到这种的柳树，你心中有哪些感受？那我们就美美得读吧？ 板书设计： 碧玉、绿丝、细叶、春风——春天 妆成、垂下、裁、剪刀——二月