教案设计意图如何写

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《猫》教学设计及设计意图

一、教学内容：小学数学新课标版第十册第六课

二、教材和学情分析

《猫》是我国知名画家老舍的佳作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用浅显生动的语言细致地把成年猫的奇怪性格并且刚满月的小狗的调皮活泼描写得活灵活现，文章结构细致，内容详细，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性情特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实准确地说出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给观众留下深刻的印象。

本文是一篇讲读课本，基于五年级学生e68a84e8a2ad7a6431333363356537有了一定的理解、分析跟概括的素养，教学本课要在教师备课的基础上，通过学生合作交流，自主研究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点段落的推敲，加强教师对课本内容理解，培养教师的剖析、观察能力，学习作者巧妙的写作技巧;体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美丽诗意。

三、教学目标

1、知识与技能：学习字词新词，有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句。

2、过程与技巧：揣摩重点词语、句子，体会猫性情古怪的特征及它的灵动活泼。感受作者用准确事例表现动物特征的写作技巧。

3、情感态度与价值观：感受作者对猫(自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

四、 教学重点和难点

教学重点：体会猫性情古怪的特征及其作者对猫的喜爱之情。

教学难点：在详细的语言环境中体会作者用词的精确生动和字里行间所隐含的情感色彩。

五、教学准备

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助词典，预习课文中的字词和不理解的词句。

老师：多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们了解了众多小动物，它们很可爱，给我们增添了的开心。猫就是其中的一个。你们喜欢狗吗?猫给你留下怎么的印象呢?

2、我国知名画家老舍先生也非常偏爱猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

【设计意图】(兴趣是最好的同学，是很直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的课堂情境，能很好地调动学生的学习兴趣，充分激发学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。)

二、初读课文，整体认知。

1、自由读课文，注意要读准音节，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2、预习汇报。

【设计意图】(预习是培养教师自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生能对新常识有初步的理解，学生借助自己的独立构想就可以学会，从而提升自主分析问题解决难题的能力。)

3、再读课文，边读边想：课文写了这些猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?(小组交流，讨论汇报)

4、课文中那两个句子更可概括大猫和老鼠的特征呢?找一找画起来。

(课件出示：(1)猫的性格简直有些古怪。(2)满月的兔子最可爱。)

这两句在文中起什么作用呢?(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。)

5、句子比较。(课件出示)

(1)猫的性格有些古怪。

(2)猫的性格简直有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些?为什么呢?“实在”还可以换成什么词呢?(一个“实在”就变得突出了大猫性格的怪异，使语气极其肯定。)

【设计意图】通过学生的跟读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的练习中，对课文内容有了整体认知，从而提升学生的语感。)

三、读中体会，理解大猫的“古怪”

(一)学生自由读文。思考：大猫的奇怪表现在这些地方?找出相关的语句，边读边作批注。

(二)小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

哪些词可表明猫的奇怪呢?(老实 贪玩 尽职 )

1、从文中哪些地方可看出猫的老实呢?

(1)学生读单词，教师放课件(猫睡觉时的样子)

(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

(2)谁可把狗的这些无忧无虑用朗读表达起来呢?

(3)“乖”本来是拿来形容小孩子的词，这里仍用在了狗的身上，从中你看出了哪些?这句话我们该如何读呢?试一试，读出你的喜爱来。

2、从那既可看出狗更贪玩儿呢?

(1)学生读单词，教师放课件(猫玩耍里的样子)

(找出重点词语：一天一夜、任凭……也。)

(2)“任凭”可以换成什么词呢?谁能用“任凭说一句话?

(3)想一想，都有谁，会如何怎么呼唤它呢?

【设计动机】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。)

3、按上面的方式，学生小组合作探究。

猫的尽职又体现在那里呢?

(1)学生读单词，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)

(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

(2)“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟，有哪个感觉?那狗要这么“一连几个钟头，非把青蛙等回来不可”你认为这只狗怎么样啊?

(3)读一读，读出猫的尽职来。

【设计意图】(通过学生的情景体验跟对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的练习，体会猫的尽职。)

4、猫的这种奇怪的特征，课文中是用如何的句式连出来的呢?

引导学生找出后进行比较。

(1)“说老实吧，它的确( );可是( );说这贪玩吧，的确是呀( )可是( )”

(2)“它更老实，它白确( );可是( );它最贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”

(2)仔细读一读，体会有哪些不同?从中你感觉到什么?

(3)情境创设：这么贪玩的狗，家里来了客人，老舍先生会如何说呢?

(4)在这里作者采用了拟人的通感方法，使笔下的猫似乎就是一个顽皮的小孩，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

(5)大声地读一读，看谁可读出这些情感来。

【设计动机】(引导学生借助不同语气句子的非常，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的包容与喜爱，升华情感。)

5、猫还有什么古怪的地方?

(1)学生读词语，小组合作，找出相关语句。

(2)从那可看出老舍先生对猫的喜爱呢?

课件出示：“用身体蹭你的脚，把脖儿伸出去让你帮它抓痒。”

①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做个动作看看?会有哪些感觉呢?此时的狗在作者的眼中像什么呢?

②怎么能够读出这些喜爱呢?

(3)课件出示“或是在你写作的时侯，跳上桌来，在书页上踩印几朵小梅花。”

①说说你对“小梅花”的理解?

②作者把狗的脏脚印说成了是芳香秀丽的梅花，从中看出哪些呢?

③让我们读出老舍先生的喜爱吧!

【设计意图】(通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活心得，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。)

(4)“它就会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的之后，它就会咕噜咕噜地帮自己解闷。这能都凭它的高兴。”

①猫的叫声有长短，有厚薄，这么多的差异，像是在-----?

②本是平时的叫声可在作者的眼睛里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢?

③带着这些情感读这一句吧。

6、猫的性格古怪还可以从那里看起来呢?

⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它既如此勇猛，不要说见着小虫和兔子，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

⑵哪些词语反映了狗的“胆小”和“勇猛”?(找出生点词语：藏起来、不要说……就是……)

【设计意图】让学生边读书边批注边思索，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生利用上下文来理解重点词语，并在读中感受，读中体会猫的奇怪性格。)

四、课堂小结，提纲挈领。

1、老舍先生家的狗真是古怪。(引读：它又-----又学生接读)。

2、老舍先生用平实的语言，让我们深切地感受到了大猫性格的奇怪和他对狗的喜爱之情。那么，他笔下的小狗又是怎样的漂亮呢?下节课我们接着学习。

【设计意图】(体会猫性情古怪的特征是本节课的重点。设计引读环节旨在使学员进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。)

第二课时

一、师生谈话，复习导入。

上节课，我们展现了老舍先生笔下那些性格古怪的大猫，那么谁可用概括一下大猫的性格特征?

填空：它既()，又();既()，又();既()，又()。

【设计意图】(“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学员巩固了已学的知识，又可以导致学生的切实思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中)

二、品读欣赏，体会小猫的调皮。

1、学生自由读课本，思考：哪句话更可概括小猫的性格?

⑴课件出示：“满月的小狗最漂亮”。学生读这一句

⑵这一句在文章中起什么作用呢?(过渡句，也是本段的中心句。)

⑶为什么用了一个“更”字?这表明了哪些呢(小猫更惹人喜爱)

【设计意图】(要培养学生看到、探究、解决难题的素养，就要让教学过程要由传统的传授知识变为学生看到信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。)

2、再读课文，边读边想：

课从那看出刚满月的小狗“更漂亮”呢?划出文中的语句多读几遍。

3、学生汇报，交流

出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了

摔 跟 头-------------再走再跌 撞疼了也不哭

【设计意图】(学生是教学的主体，采用自主、合作、探究的学习方法，使学生充分发挥主体作用,促进学生认知发展，境况学生语感，让师生在合作与交流中逐步掌握英语的学习方法。)

4、课件出示：小猫玩耍里的画面。多淘气的小狗啊!面对这只小狗作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看起来了?理解“生机勃勃”并说一句话。

【设计意图】(形象、直观的多媒体画面为师生打造了一个生动活泼的学习氛围，使教师有了最佳的求知态度，能切实主动把兴趣、注意力投入至学习中。)

5、有情感地朗读课文。

三、总结全篇，情感升华。

1、结合板书，梳理全文。

作者在写大猫和老鼠的时侯，是围绕哪句话来写的?用了这些例子来写具体的呢?

2、背诵自己喜欢的段落。

3、小练笔。写一种自己偏爱的小动物。

【设计意图】(一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻找一种延伸和开放。学以致用，课文是教师学习口语最好的范本，在结尾之处，设计教学小练笔，既可提高了教师对课本内容的的理解，又让学生的认知向更深处发展，学生的素养得以运用和提升)

【板书设计】

猫

老实贪玩尽职

大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭

胆小 勇猛

小猫可爱 淘气 不哭

【评析】

《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的诗歌。张老师这节课突出了课本学科所阐发的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调教师的个性化阅读，使教学充满生命活力;同时也不忽略语文基础知识、基本素质的练习，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

一、创设情境，激发兴趣。兴趣是唤醒学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，张老师充分利用多媒体技术来营造多种有效课堂情境，让学员在丰富多彩的场景中，获得生动、直观的觉得，引领学生融入文本去阅读、去研究，让教师乐学、善学。

二、注重语言的累积，培养教师语感。让学员真正领略文本，领悟文字所体现的这种境界。如对本文中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等语句的理解，没有停留在字面上的解释，而是使学生联系已有的生活感受去想像、去尝试，去感受。由于学生即将过充分的朗读，获得了认知印象，并跟已有的认知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的魅力。

三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式使学生充分地读，在读中整体认知教案怎么写，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的洗礼。通过对重点段落的感悟教案怎么写，感受作者语言的韵味和字里行间蕴涵着的人文情愫，从而塑造热爱生活的切实态度。

四、倡导自主、合作、探究的学习方法。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再至个别，使学生在品词赏句中理解课本内容的同时，还学到了数学阅读的方式。课堂教学要作为教师主动研究、团结合作、大胆想象的自主天空。