体育老师怎样编写体育课教案

3!!【关 注】 音 体美园地!5析、比较要同步进行, 引导学生进行探讨、比较时应考量不同年龄儿童的心理特征、接受能力, 较小的小孩认识事物特别详细, 没有必要运用具象语言比喻, 重要的是鼓励小孩多展现自己周遭很熟悉的事物, 激发人们学习的自觉性和热情。引导学生去探讨、比较线段与直线的长短、距离, 线的倾斜度大小、平行、垂直的关系, 面与面的大小宽窄, 然后做出恰当的判定。同时, 应引导学生用目测的方式判定线段长短、倾斜视角, 将有利于培养学生的观察、分析、比较的能力。3. 画记忆画或间接写生, 培养教师的观察能力技能技巧的获取、习惯的养成, 都与记忆紧密相关。记忆包含识记、保持、再认或加强。识记是反复感知的过程, 借以产生较巩固的联系, 所以观察愈深入, 记忆愈深刻, 反映也愈清晰, 所以在音乐教学中, 通过使学生画记忆画除了能使学生反复再现感知的形象, 加深对形体形象的了解, 同时能够使得学生养成平时观察事物的习惯, 提高人们观察事物的稳定性。4. 培养学生的观察能力, 始终应留意诱导学生在观察物象的同时留意美的体验绘画的目的在于创造幸福的形象, 学生在画准确的同时, 还须注意凸显物象的美, 力争塑造出比现实物象更美的形象。

在对自然界的观察描绘过程中, 应勇于捕捉美的形象, 这就必须鼓励学生学会选择跟取舍, 不断提高学生了解美跟诠释美的能力。总之, 培养学生的观察能力不能只局限在展现物体的准确性这一点, 还要加强引导学生观察周遭生活, 发现身边美丽事物, 引导启发人们尽力表现美的感受, 这只是培养人们观察能力的方针。三、美术教学应注意培养教师的美术灵感灵感在戏剧创作的过程中, 是形象的孕育由不成熟到成熟的质变阶段的体现, 也是艺术家在创作过程中所造成的极力的创作欲望在艺术形象上的彰显。作为一种豁然贯通、喜出望外的灵感, 在形态上时常而来, 出入意料, 茅塞顿开, 文思如涌的现象在中国近代的文论、画论中, 对灵感现象早已有了非常生动的经验性的表述。例如, 苏轼观文同画竹, 说道: “ 见其所欲画 振笔直追 少纵即逝”, 杜甫说的“ 下笔如有神”等等, 都是根据不同的构思实践, 生动地叙述了灵感现象的特点。灵感在艺术创作活动中是一个重要的心理现象, 它除了可促使独创的形象的形成, 而且也有促进创作活动的一种心理动力, 它重视了艺术家创作冲动。在整个作画创作活动中, 灵感的来临通常是直接伴随着想象的, 也是借助想象中的活跃得以表现的。

在每个准确的想象环节中, 灵感就会让想像中的形象趋向高度完美。( 山东水利职业学院)摘 要 : 实施《新课程标准》以后, 体育课教案出现了多种格式, 很多体育老师在编写体育课教案中产生了问题, 不知道哪种教案才符合教学的应该。针对此状况, 对编写体育课教案有乏味的了解,供同行参考。关键词 : 体育老师; 编写; 教案体育课教案有两种体育老师教案怎么写, 一种是理论课教案, 另一种是实践课教案。虽然他们的格式不同, 但基本原则、步骤、要求都是一致的。体育老师在编写体育教案前应充分理解课堂目标、动作技巧、重点、难点、诱导练习、辅助训练、教学组织、教法步骤和教学规定等。教学目标是一节体育课所能达到的课堂结果跟标准。它包含知识目标、情感目标、发展身体跟培养能力目标四个方面。动作技巧是指某项身体训练的技术基础。在编写教案的过程中, 对新教材的技术动作用动作技巧来表述。也是对某项身体训练的各个环节的简单叙述。对复习教材的技术动作可以用动作技巧来表述。重点有双重意义, 体育课的重点和课本的重点。体育课的重点是指一节课中推动教学目标的关键之处。教材的重点是指身体训练的关键环节。难点是指学生难以理解和把握的个别。就是部分动作学生难学, 教师难教。

难点不一定是重点, 重点也不必定是难点, 但它们是互相联系的, 只有掌握了难点, 才能更好地掌握重点。诱导练习是指正确把握动作技术所采取的过渡训练。这种练习在动作结构、肌肉的用力顺序和集体所承受的内外刺激等方面与所学的动作大体相同, 但非常简单。辅导训练是指掌握动作技术所采取的相关身体素质练习。提前进行相关教材的辅助训练, 有利于掌握某教材的技能。教学组织是指教学的常规、队列队形的采用、学生的分组, 教学组织轮换、场地设备的组织及教学环境的组织等。教学组织可用下图和符号来表示。教学方法是教学方法和课堂步骤的复合词。它要求学生将一节课中运用的教学方法按课的进行过程—— — 表述在教案中, 以有利于教师掌握教学过程, 方便教学。教学规定是指校长对教师强调的基本愿望和条件。它包含教学过程中对学员完成动作的质量规定, 对执行课堂常规的规定, 保护帮助的规定及课的组织要求。一、体育理论课教案的编写1. 确定教学目标。 理论课的课堂目标通常包括常识技能目标跟思想品德教育目标两个方面。明确目标要按照本课的教学内容和课本的特征, 以及学生的实际水平来考量, 并依照全面、明确、具体、切实可行的规定。

2. 把握教学的重点和瓶颈。 理论课课堂一般围绕一个教材进行学习, 因此课的重点与教材的重点是一致的。教学的重点也就是教学中需要突显和提出的地方, 是推动教学目标的关键之处。一般教学目标确认的常识和素质锻炼点即为本课的课堂重点。学生难以理解和贯彻的内容也就是教学的难点。对于重点和难点内容, 教师必须具体打算, 尽可能讲得透彻。3. 设计教学过程跟选择教学方法。 教学过程也就是程序, 必须精心设计。一堂课先讲哪些、后讲什么、怎么讲、如何回答、时间怎样分配等等, 都必须预先考虑。教学方法的确认要按照教学目标、教材的特征跟学员的水准有针对性地选取。尽可能采用启发式教学, 避免满堂灌, 使整堂课有讲有问, 诱导性地提出疑问, 激发学生积极性思维, 允许教师讨论时发表自己的看法。教师在回答时要围绕教学重点, 难易程度应适中。对学生强调的难题, 要予以正确的解答。因此, 教师应对传授的常识必须正确理解, 对补充的资料应确认, 切忌一知半解。4. 板书设计。 板书是课堂教学的高度概括, 也是学生课堂意图的彰显, 必须严谨考量, 反复推敲, 精心设计, 设计时应做到条理清体 育 教 师 怎 样 编 写 体 育 课 教 案● 令狐昌琴1 , 白雪22008. 83!!【关 注】音体美园地5!晰, 概括性强, 文字精练, 重点突显, 正副板书布局合理, 使板书起到加强课堂的效果, 加深学生的影象, 增强学生的学习效果。

5. 课后小结。有的称“ 课后反思”。每当一节课结束以后, 教师经常会看到一些美中不足的感受, 教师就需要进行课后反思。这样有利于教师不断积累经验, 提高业务水平。二、体育实践课教案的撰写实践课的格式跟写法有多种多样, 概括出来主要有两种, 一种是文字叙述式, 另一种是表格式。文字叙述式教案一般是按上课的次序依次书写, 比较容易, 但不如表格式教案一目了然。表格式教案一般按表格的要求填写, 比较知道, 既方便自己看, 又便于对方检查, 但书写非常复杂。相比而言, 表格式教案简洁明了, 目前大多数教师运用。随着体育教学改革的不断深入, 有的学生还创造了卡片式教案、图表框架式教案等新的教案形式。总之, 不管采取什么格式都要以知道、简明、扼要为方法。1. 确定教学目标。 课时目标的确认首先根据单元教学目标,并对于课本教材所应解决的主要难题体育老师教案怎么写, 其次应该根据大多数学生的实际水准。制定体育课教学目标应该依照全面、明确、具体、切实可行的规定。2. 设计课的内容跟组织教法。 这是编写教案的主体, 通常是先设计, 后书写。课的内容: 设计课的内容首先应考量基本部分的课本, 如果一节课有两个以上的教材内容, 则要先确认先后顺序, 然后按照本课的课堂目标, 找出各教材的重点和难点, 再依照重点和瓶颈考虑必要的抑制练习及辅助练习的方式。

基本部分设想成熟后, 可按照需要考量准备部分的训练及结束部分的放松训练等。组织教法: 组织教法的设计非常复杂, 应综合考量以下几个方面。分组设计, 分组轮换的选取; 结合教法, 什么方法在前, 什么方法在后, 采用什么队形训练效果绝佳, 如何在短时间内完成学生团队的激发, 如何运用场地与设备, 使学员获得众多的训练次数, 学生练习时校长怎么指导、如何进行情感交流、安全机制、教学比赛、游戏规则及规定等等。3. 合理安排各项内容练习的时间跟训练次数。 课的各个部分时间主要是按照每部分在全课所起的作用来决定。以 45 分钟一节课为例, 通常准备活动部分的时间是 8～10 分钟, 基本部分的时间是 30 分钟, 结束部分的时间是 3～5 分钟。各项内容的课堂时间是指课的内容一栏各项教学内容的时间来安排。练习次数是指每项训练中一个学生的练习次数。安排时要按照课的组织及各项内容的教学时数来决定, 确定训练次数要留有余地。4. 设计课的生理负荷和训练强度。 为了更好地实现课堂目标,教师要以该班中等水准的教师为按照, 根据全课的安排、场地设备与气候条件, 设计课的脉搏曲线、课中最高心率、全课的平均心率和训练强度。

5. 计划本课所需的场地设备跟工具。 安排时, 场地的利用应相对集中, 尽可能充分利用学校的设备条件。考虑成熟后, 应在场地设备一栏内填写本课所需的场地设备和工具的名称、数量、规格,以便课前打算。6. 课后小结。 有的称“ 课后反思”。课后小结是完成教案不可缺少的一部分。每个学生在课后将本次课课堂目标的完成状况、主要优缺点及优化的方式等简明扼要书写在课后小结栏目中, 以便日后的备课提供参考, 从而不断提高教学品质。所以, 不管是体育理论课跟实践课, 只要掌握以上的几个环节, 编写进去的教案就必须是一份优秀教案。参考文献 :[1] 毛振明 . 体育与健康教材与教法 [M] 沈阳: 辽宁大学出版社,2002.[2] 龚坚 , 张新 . 体育教育学 [M]. 重庆: 西南师范大学出版社,2006.[3] 蔡志源 . 大学体育理论与实践教程 [M]. 厦门: 厦门大学出版社,6( 遵义市第十二中学, 遵义师范学院汇川分院)快乐体育课堂可以充分激发师生学习的积极性和主动性, 保持最佳学习状况, 达到更好的教学效果。本人结合工作实际, 从师生关系、教学方法等方面探讨快乐体育课堂的基本内涵。

一、建立和谐的师生关系和睦的师生感情 , 是确立在校长尊重教师、爱护学生、关心师生的基础上。教师对师生在体育课上表现出的惰性和逆反心理, 要晓之以理, 动之以情, 决不能言辞过激, 讽刺揶揄。师生间搭建情感的桥梁后, 学生在感情、心理、态度的“ 负作用”就会销声匿迹。1. 教师能力高是关键在学生冲突中, 教师通常进入冲突的主要方面, 高素质的老师通常可用于学生产生良好的关系。师生之间感情的融合、心灵距离的降低, 是良好师生关系的基础。教师在建立快乐体育课堂时, 必须不断丰富自己各方面的素质, 使体育课内容充实, 这样就能使学生感受到自己的人格魅力, 从而达到完善良好的师生关系的目的, 并可有效地鼓励人们去体验体育课的真谛。2. 育心是方法体育课堂不仅要教体育, 而且需要育心。一方面让教师的气质倾向跟时尚发展水准在于运动项目的选取, 另一方面快乐体育课堂过程既可促使师生个性的和谐发展。这两方面相辅相成, 在提高学生体质的基础上, 促进学生在智力、心理素质、美育和素质诸方面都受到发展。二、有效的鼓励方式激励, 是体育老师的一门教学美术。在体育教学中, 应将多种激励方法综合起来利用, 这样就能真正推动快乐体育教学。

1. 期望式激励在体育教学中, 表现好的学生, 最大的希望莫过于得到教师恰如其分的评判和引导。有这种过失的学生, 最讨厌的莫过于受到教师的嘲笑和冷遇。遇到上述状况, 正确的做法应是: 该表扬的, 就实事求是地予以赞扬, 并强调新的希望, 鼓励其向更高的目标靠拢; 有过失的, 论过应适当, 动之以情, 晓之以理, 激发其补缺改过的动因和行为。2. 勉励参与式激励行为科学探究的结果证实, 参与管理、参与决策, 是精神方面的一种自我实现的应该, 是一种高层次的要求。从这一原理出发, 教师在教研过程中应倾听学生的呼声, 了解学生的要求, 收集学生的提议, 让学生献计献策, 参与备课。现代管理学研究结果证实, 以勉励的口气布置任务, 可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力受到最大限度的发挥。浅 谈 快 乐 体 育 教 学● 李 军2008. 9200 .1. 2.