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六年级作文教案:写一处景物

2020-05-01 09:03 网络整理 教案网

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一、教学目标:

1、写一处景,注意抓住景物静态和动态的特征,题目自拟。

2、做到有中心、有简练,语句通顺连贯。

二、教学重、难点:

注意抓住景物静态和动态的特征。

三、教具准备:

电视机、录像机、投影仪、投影片

四、教学程序

(一)作前准备:

1、课前组织学员参观飞达制衣有限公司。

2、填好观察记录卡。

(二)作中指导

1、启发谈话,激发兴趣

早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅,布局合理,是个美丽的去处。上个星期,老师跟同学们一起去游览了这处充满现代化气息的乡镇企业,实现了我们梦寐以求的心愿。老师注意到同学们在看的时侯特别紧张,一边看,一边说,一边认真的记录。今天,我们就来写一篇习作。把这优美的风景,优雅的环境介绍给在座的诸位教授,大家说好不好?

那么,这次作文的要求是哪个呢?一齐读。(老师挂出小黑板)

注意抓住景物静态和动态的特征,自己确定题目,写一篇作文。

做到有中心、有简练、语句通顺连贯。

2、情境再现,明确中心

现在,老师重新使他们欣赏这一处美景,看完了录像,请你告诉同学:你最大的体验是哪个?

(老师站在上面放录像),边看边指点。

同学们看,这就是公司优美的工厂,你们再看,车间里一派繁忙的场面。

大家认真瞧,产品陈列室里是如此的奢华、气派啊!

师问:谁来看看?有没有不同的体会?谁也有补充?

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我们在作文中还要表达出这些真情实感,这样,这篇作文就有中心了。(师在有中心下画点)

3、选材

下面请同学们拿出⑴号表格,教师拉出投影片,观察记录,请你读一读你观察记录的内容,其他同事边听边思考:他的选材是否符合现在作文的规定?

师问:谁来发表你的见解?

还有哪位同学记录的内容和别人不一样?

谁来看看自己的看法?

听了人们的演讲,你觉得你的观察记录也有什么地方应设置、补充的?请尽快更改、补充一下。

看来,同学们观察得更认真,记录得也更认真。

4、习作指导:

师问:同学们,我们将要知道描述一处景物,必须按一定的次序,写这种的景物你打算怎么安排?(地点转化)你是按游览的次序来安排,老师更认同,这样就变得更有条理。

师问:有没有不同的看法?——我们写的之后,是不是都应按这种的排序呢?比如说:产品陈列室是不是一定要放在最后呢?

对,像这种也就是做到了——有条理。

小结过渡:不过,无论按怎样的次序都应注意各段这间的衔接。

那么,如何准确地写出景物静态和动态的特征呢?请同学们拿出填完成的哪一张表格,也就是⑵号表格。(老师拉出投影片)

谁来看看《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充?(你课文学得不错)下面哪位同学来看看《草原》这一课?

刚才几位同学课前作业完成的很高,如果你有填错的,请尽快改过来。

小结:同学们,通过刚刚的探讨,我们就可以了解,按照一定的排序写出看到的、听到的、联想至的景物的静态(形状、大小、颜色、数量等)和动态(声音、活动变化等),就能把景物静态、动态的特征写具体,这样就做到了内容详细。

板书:看、听、想、静态:形状、大小、颜色、数量等

动态:声音、活动变化等

师指“内容详细”说:当然了,写的之后不必面面俱到,只要可突出一两个重点地方就够了。

5、编列提纲

下面请同学们拿出⑶号纸,根据观察记录跟我们今天讨论的内容列举提纲。(教师拉出投影片)

师提示:根据你打算写的内容确定一个合适的题目板书:题目

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材料安排做到有详有略,哪些段落要进行景物静态、动态描写初中作文教案怎么写,在提纲中做上记号。

谁来把提纲读帮大定听听,指读,大家听一听,他的提纲编的如何?

同座互评提纲,在提纲评估表中进行第一次互评分,提出修改意见。

各位根据修改意见更改提纲。

再次互评提纲。

刚才在巡视的过程中,我看到××确定的题目、中心与众不同,材料安排也更有新意,值得你们借鉴,请你读帮你们看看。

好,老师想问你:详写的部分你准备怎么安排?

我们编写提纲时也应力求像他这么把详写部分编具体,请你们快速设置自己的提纲。

师述:同学们编出内容不同的提纲,就能说出内容各异、富有时尚的写作来,接下来请同学们根据提纲中的详写个别练说一个片段。

刚才老师在巡视过程中看到多数朋友都在说厂区和工厂这两个别,只有少部分朋友在说产品陈列室,确实这部分非常难说,这少部分朋友更了不起,刚才老师看到你说的就是产品陈列室,说得不错,就请你来看看。我们听一听,他说的好不好,有没有把景物静态的特征说出来?注意了,你首先应交待你的立足点,也就是观察点。

还有谁来看看你是如何想的?你能不能帮他把高档、高雅、气派这一点说具体些?你今天说的之后,没有把自己的体会说出来,能不能把自己的体会加上去说一说?

就这样的内容,有没有不同的表述?指说。

小结:同样的内容有不同的表述初中作文教案怎么写,顺序安排上可以不同,看到的、听到的、想到的还有所不同。

6、

下面请同学们依据你编的讲稿动手写周记,写的时候注意词语通顺连贯,标点正确,不写错别字,书写认真。好,这样下次作文目标就回来了,拉出投影片,请同学们看看,最后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本,开始动笔完成这篇写作。

板书:

题目

按次序静态:形状、大小、颜色、数量等

内容具体

看、听、想动态:声音、活动变化等

(三)作中评改

1、导入新课:前一节课,老师指导同学们写了一篇习作,介绍了飞达制衣有限公司的优美风景,这一节课我们来上一堂作文评改课,请同学们拿出作文目标,回忆一下,作文前校长强调了这些要求?

生答:⑴注意抓住景物的静态和动态的特征,自定题目,写一篇习作。

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⑵做到有中心、有简练,语句通顺连贯。

⑶执照一定的排序把景物静态和动态的特征写具体。

课前,老师认真地阅读了同学们的稿子,我看到一部分同学写得很高,达到了现在作文的目标。(板示)他们将取得此次作文的耕耘奖。但还有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时,没有能够准确地写出景物静态和动态的特征,在有中心、有条理等方面也存在一些弊端。别灰心,只要他们上好这节评改课,认真修改,你们的写作也必定可赢得耕耘奖。

2、按作文目标评改

我们先来说说“有中心”这一条,还记得作文指导课上同学要求同学们怎样做到有中心的吗?

生答:在叙述景物的同时,融入自己的情感,或字里行间写出自己的情感。

请拿出课前校长发给他们的郭亮的写作,快速朗读,用“~~~”划写他细腻展现或抒发他情感的语句,想一想他这一条有没有做到?

(生划,请一生说,师划)

这样写我们一读就明白了他写这篇写作的目标了。

请同学们快速朗读自己的习作,进行自评,如果你也做到了这一点,就在相应的等第栏里打“√”。

2、请同学们再迅速地背诵郭亮的写作,用“”划出文中表示观察点的词,想一想他是如何来写的?

生答:站在厂旁边→来到仓库二栋厂房→产品陈列室,按照游览的排序来写的。

这样写就更有条理。

我们再一同来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段,轻声读思考:

他是如何把厂区动态和静态的美写具体的?

生答:⑴按照一定的次序,先写厂房再写喷水管,然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想像,运用了形容和排比等方式,抓住景物的图案、大小形状、活动、变化等来写具体的。

小结:老师也认为他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容详细这两条(指板书),符合作文目标,不仅按一定的顺序说出了发现的、听到的跟感觉到的,还展开了丰富的联想和想像,把厂区静态和动态的特征写得准确生动。

现在我们来看一个写得不怎样好的片段。

轻声读一读,思考:这个片段的毛病在哪个地方?

生答:虽然按一定的顺序写了,但没有把工厂忙碌的景象写具体。

该怎么修改呢?为了帮助同学们把这个片段改好,请同学们再来看看车间忙碌的场面。(放录像)

根据今天同学们看到的车间忙碌的场景,结合这位朋友的片段相互争论怎样修改。

⑴同桌之间互说,请一生说。

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生说:从整体到个别,点面结合。

这样改就把工厂忙碌的场面说具体了。有没有其他的修改意见?

如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到前面去说,这段话又该怎么修改?

生说:可以先点旁边,加入自己另类的体验:管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有极其规模,先进的科技、一流的管理感到骄傲。

说得真好啊!

请同学们读一读自己的习作,根据有条理、内容详细这两条进行自评,做到的不要谦虚,请划“√”,未做到的也请诚实地划“×”。对作文目标中剩下的几项也完成自评。

综合评价

下面请同学们按照作文目标,对自己的作文进行综合评判,先看看你有什么特点,哪些不足?

谁先来说一说?(请两生说说)

3、修改

自改

请同学们根据自己作文中存在的难题,按照作文目标的排序,运用我们曾经学过的“增、删、调、换、订”的更改方式(出示),逐条修改自己的作文。

互评、互改

同桌交流进行互评,对照作文目标给你的同学一个实事求是的评判。根据作文中存在的难题给他修改。

总结全课:

通过这节课作文评改课,同学们的习作跟以前相比一定有了巨大进步,俄文质量受到增强的除了可以给与耕耘奖,教师还将颁发你百花奖。互评过后却必须修改的朋友将再次更改,已经定稿的朋友就请拿出作文本誊写。

(四)作后评讲

1、概述此次习作情况。

⑴表扬优生,鼓励进步生。

⑵肯定成绩,指出问题。

2、佳作赏析

⑴出示佳作,各自朗读。想一想:你认为习作好在哪里?给你哪些启发?

⑵集体交流、评析。

3、组织修改习作。

⑴自改。

⑵同桌互阅。