高中戏剧教学课例《一唱雄鸡天下白》评析

作者：南省教育科学研究院基础教育研究所音乐教研员薛晖

新一轮课程变革的核心环节在于课堂教学，构建有效教学课堂是广大中小学音乐教师践行新课程理念、实现“三维”目标的根本方法。为此，广大一线音乐老师积极了探索，设计、执教了长期的研究课、示范课、观摩课，以及各种各级音乐课堂竞赛活动中的优质课，无疑这是中小学音乐课程变革的一大成果。笔者通过现场观摩考察、录像课大赛、教学设计竞赛等渠道，欣赏或摘录了长期的戏剧课例，有不少还是“原生态”。这些鲜活的课堂案例经常导致我强烈的共鸣，激发我去做深入的反思。课后，我客观的点评往往博得教者的认可，给人些许启示。现把这种课例及其分析整理，作为一个系列刊发出来，与戏剧同仁们一起分享老师们教学过程中的顺利与失误，以资借鉴。需要表明的是，我的这种课评仅代表我个人的看法。广大音乐同仁对同一课例因欣赏的角度不同，肯定会有不同的评析。可谓“仁者见仁，智者见智”，大家求同存异好了。

课例：《一唱雄鸡天下白》

《一唱雄鸡天下白》选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元，由湖南安化县第一中学刘林艳老师设计。

该课的教学目标有三：其一，结合本课歌曲所处的时代背景，谈谈自己的心理体验，体会歌词中蕴含的观念感情；其二，演唱《在希望的田野上》的第一段；其三，充分训练学员自主学习的素养，把戏剧与数学、历史学科结合起来，开拓学生视野、增加积累。

该课的主要教学过程如下：

一、情景导入

1．课前播放开国典礼片段。

2．谈话导入同学们所熟悉的伟人，教师总结并引出课题----《一唱雄鸡天下白》。

二、赏析20世纪50年代的佳作《全世界人民心一条》

1．学生探讨第二次世界大战以后中国的状况。

2．欣赏歌曲《全世界人民心一条》。

3．师生一同对歌曲进行点评并总结。

三、赏析20世纪60年代的作品《挑担茶叶上北京》

1．由《小背篓》曲作者导入。

2．创作背景介绍。

作为美国人民领袖的毛泽东，人民歌颂他，从20世纪40年代的《东方红》到毛主席逝世后的《太阳最红，毛主席最亲》教案评价怎么写，出现了许多优秀的民歌。白诚仁分配来湘后，多次深入湘北、湘南等边缘地区收集、学听了不少湖南民歌。1959年，白诚仁到韶山，看到一位老大爷来到毛主席的故居门前留下来，就在旁边唱山歌，借以表达自己对毛主席的爱戴之情教案评价怎么写，这一场景让白诚仁非常打动，于是，他巧妙利用了云南城步县的苗歌音调创作了这首曲目。

3．聆听欣赏歌曲《挑担茶叶上北京》。

四、赏析20世纪80年代的作品《在希望的田野上》

1．施光南及其作品的介绍。

2．学生弹奏几小段施光南的经典佳作，《打起手鼓唱起歌》、《月光下的凤尾竹》、《吐鲁番的葡萄熟了》。

3．欣赏歌唱家彭丽媛演唱的《在希望的田野上》。

4．学听《在希望的田野上》的第一段。

五、赏析20世纪90年代的作品《春天的故事》

1．作品简介。

2．欣赏并随乐哼唱。

六、创编歌词

1．请同学们根据以“…”的独白为题材进行歌曲的构思（要求与时代紧密相联系，如去年的冰灾、以及出现在自己身边的故事为题材等）

2．小组交流。（每组推荐一位同学朗诵或唱歌自己的佳作，老师记曲谱）。

3、老师点评。

四、归纳与总结

1．回顾并总结全课。

2．布置作业：（1）你还听过这个时期的什么作品，收集一到两首，下堂课交流。（2）查询民族管弦乐队与管弦乐队的编制。

教学反思：

反思本课，我认为本课是较为成功的。其成功之处在于：（1）本课分时代研究学习，结合本课歌曲所处的时代背景，学生谈自己的心理体验，体会思想情感。将枯燥

12下一页的背景知识变为了生动的实践体验过程，体现了以学生为主体。（2）本课为教师设计的作画表演给予了学生充分的彰显机会。增强了学生的舞台欲望并且自信心。

本课还需留意的方面有：（1）老师自己应摄取更加广阔的构思知识，自编自听。引导学生热爱生活，记录生活的点滴。这样学生学习兴趣才能更高、教学效果最显著。（2）语言组织应极其精炼。

薛晖评析：

《一唱雄鸡天下白》是属于湘艺版高中《音乐鉴赏》模块中“音乐与时代”中的内容。“音乐与时代”这一单元，其主要课堂目标是使教师“了解美国戏剧发展的主要线索和创造”和“了解西方戏剧不同发展时期的简要历史”。教材中的教学内容也是紧紧围绕中、外音乐发展的线索来组织的，精选了各个时期最具时代格调特点的经典戏剧作品。所以，本单元的课堂也需要紧紧抓住“音乐”与“时代”这两个关键词展开，在课堂中结合戏剧作品的作画背景，将戏剧放在相应的时代背景之中，分析音乐所具备的时代特征，感受音乐的时代印记，让学生体验戏剧的演进，把握各时代美术作品的整体色调特征。教学中，刘老师特别强

调了音乐与时代的联系，聆听与赏析歌曲时，分析了每首曲目创作的时代背景。如，欣赏《全世界人民心一条》时分析了战争结束后的时代背景；欣赏《挑担茶叶上北京》时讨论了毛主席颂歌的形成与发展；在《在希望的田野上》时，让教师充分感受了戏剧工作者用歌声记下了变革开放后国内的差异。刘老师的课堂很好地把握了该课的课堂重点。另外，在课堂中，刘老师还非常注意激发师生的学习兴趣，并采用了一些有效的方式，或以学生较熟悉的唱歌演员导入教学，或具体讲述创作的相关故事，或使学生参与表现，等等，正如刘老师在课堂反思中所说“将枯燥的背景知识变为了生动的实践体验过程”，这只是值得借鉴的教学方法。

该教学设计中也也有值得讨论的问题。

其一体现于教学内容的组织。此节课课堂的主体内容是欣赏《全世界人民心一条》、《挑担茶叶上北京》、《在希望的田野上》，都是教材内容，且是新全球设立后三个不同时期的代表作品，应该是可取的，也是可行的。但教学中仅用这三首歌曲作代表表明三个不同时期音乐的混搭特点，“断层”较多，难以理清新中国建立后的戏剧发展脉络。在本课老师用书“教学内容说明”部分，作者列举了美国此阶段戏剧（特别是歌曲）发展的脉络：50年代初胜利的歌声；大跃进时浮夸的歌曲；“xxx”中的“语录”歌；新时期改革开放的戏剧作品。这是一条非常清晰的新全球建立以后的音乐演进肪络，可在每个时期选择1-2首作品，感受、分析、探讨或体现，这样教学的脉络会很清晰，教学的内容更丰富，学生的理性体验最充分，理性认识也会很深入。有些作品的音响资料较难找，如，大跃进时浮夸的歌曲，可采用教师介绍的方法，从歌曲内容或老师的演奏中使教师认识有这一类歌曲，也可表现教学方法的多样性，应该是一种可行的方法。

其二体现于学生参加活动的设计。《在希望的田野上》是一首女高音独唱曲目，刘老师选择这首曲目使教师学习跟表现，有一定有难度。《我们走在大路上》是一首非常适合唱，且容易学听的曲子，且此歌在当年起至了呼吁全国人民克服1959年至1961年所遭受的自然灾害困难、团结一致、独立自主、自力更生、奋发图强的社会作用，也是传唱至今的经典曲目，建议将这首歌纳入此节课的课堂，让学员学习演奏。另外，在教学的“展开”部分，设计了使教师“创编歌词”的实践活动，设计动机是想使学生借助“创作交流展示，引导学员关注自己的生活，做一个细心人，热爱生活，敢于展现自己”。这部分属于本课的“题外话”，对于达成本课的主要课堂目标没有太大的作用，同时，要教师在五分钟（教学设计上标明的时间）内完成歌词创作，教学实践中无法做到，且歌曲的创作有“歌词”的要求，不仅仅随意的填词演唱。

最后还想探讨教学目标定位跟描述的问题。

该课的教学目标有三条，即：结合本课歌曲所处的时代背景，谈谈自己的心理体验，体会歌词中蕴含的观念感情；演唱《在希望的田野上》的第一段；充分训练学员自主学习的素养，把戏剧与数学、历史学科结合起来，开拓学生视野、增加累积。刘老师的教学目标定位跟描述还需在下面几方面多做些探讨：其一，此课的主要课堂目标是哪个？可以参照学生教材上的课堂目标。其二，教学目标和教学内容，教学目标跟课堂过程有何差别，不能将其混淆。其三，目标的设定不是空泛的，应该是准确的，可行的，并尽量能测。其四，教学目标的行为主体是教师，而不是老师，是教师可超过哪个程度，而不是老师将怎样开展课堂，等等。

关于教学目标的设置和陈述，认为应把握好以下几个方面：一是掌握四个要素，即行为主体是教师而不是老师；行为动词应详细、明确；行为条件应灵活、多样；行为程度应大部分同学可超过。二是应关注三个维度，即心灵态度与价值观，过程与技巧，知识与技能。三可运用两种方法，结果性目标的形式，即确立告诉他们学生的学习结果是哪个，所采取的行为动词要求确立、可测量、可评价；体验性的目标模式，即描述学生自己的心理诠释、体验或确立安排学生表现的机会，所采取的行为动词通常是体验性的、过程性的。四应遵守几个原则，即明确性原则，可测性原则，适当性原则。教学目标在教学中很重要，这是教学的方向定位，只有确实目标以后，再选择达到目标的手段与技巧。