成长故事写作教案

1、 深入探讨跟交流自己成长过程中的故事跟成长中的困惑，选择自己印象最深的事故事教案怎么写，体现个性化。

2、 记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、 学会把事情的经过写明白，通过抒情写出自己的感受跟受到的启发。 课前打算

1、教师准备：范文一篇

2、学生准备：回忆成长历程

课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话，导入课题。

教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在蜕变的过程中，我们有过取得成功的喜悦，有过受到磨难的苦恼，也遭遇过疑问不解的难题。但无论怎

样，成长的历程都是令人难忘的。今天，老师让朋友回忆一下在他们的蜕变的过程中的难忘的独白，用文字把它表达起来，好吗？出示题目：难忘的成长历程

3、 教师提醒：同学们故事教案怎么写，请各位好好想想，在自己的蜕变过程中有什么难忘的经历？

［设计动机］引导学生回忆生活独白，激发师生习作热情，使写作与生活紧密联系在一起，努力做到了写作生活化，生活作文化。

二、审清题意，明确规定

出示作文内容，思考下次写作给我们提了那几点要求？

2、出示习作要求：

（1）．写自己或他人的成长故事。要写得知道具体。

（2）．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

（3）．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的含义写明白，书信格式正确

3、今天，我们就围绕第一个要求来写写自己或成长的独白，好吗？

（1）同学们，在成长的过程中，你觉得这些事情是难忘的？

学生自由发言。

生：有一次英语考试我得了100分；我会自己炒土豆了

师：这是顺利的喜悦, 其他方面呢?

生：我和朋友喝酒, 我们彼此不唱歌; 运动会上，我输了

师：恩，这是他们的痛苦, 还有吗?

生:我的好朋友转学了,

师:在他们成长的过程中, 经历的还真不少, 不管是愉悦还是痛苦, 快乐还是苦闷, 只要它帮你留下了深刻的印象, 就是一次难忘的历程.

（2）小组互相交流难忘的事情(教师提示:要突出难忘; 要说心里话、真话)

[设计模式]：通过“难忘”打开学生模式，捕捉生活中的素材，使教师乐于习作。

三、组织交流，拓宽思路

1、小组交流，说说自己很想写哪些？

2、小组内畅谈自己难忘的历程。

3、各小组自由参加全班交流，按照习作要求学员自由评议，教师也做适

当点拨。

4、［设计动机］指导学员充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相

互启发，确定自己更想写的内容，把想法打开，使学生容易表达。

四、范文引路，激发兴趣。

1、出示范文

成长的故事

在不知不觉中，我长大了。我的童真是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的之后出现的一件事目前我还记忆犹新。

我去参与在少年宫举行的第二届“走进美好的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。我走进少年宫的之后我自信十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我必定可以的。”考试之前监考教师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以发言，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我终于做完了。正在我仔细检查的之后，我前面的朋友叫我把一支笔递给我后面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的非常丢掉了。我曾经真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！下课了，我渐渐的往家跑。我是乘兴而来，败兴而归。

回到家，我满怀委屈地向父亲倾诉，我认为监考教师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都应遵循，无论何种理由。否则，后果不堪设想。那么，你能否愿意看见一个不负责任的警察或老师致使的混乱交通或混乱考场呢？我想通了，老师没错，是我违反了规则。

考试结果下来后，我只能了二等奖，可我知道，如果我不在考场上做事，不遵守考场纪律，我是可以受到一等奖的。

这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会经常伴随着我的成长。

2、讨论范文

（1）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？（2）这篇文章有哪些地方值得你学习？（3）通过这个小故事，受到哪些启发？

教师简单总结：小作者把事情的原因，经过跟结果都写的太明白，同时也使我们了解了这件事情为什么难忘，最后还说出了自己的体会。我们也可以学着他的样子来写。

［设计意图］范文引路，为教师的习作提供了借鉴的范本；指导解读，使教师从范文中赢得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的模式。

五、自由拟题，点拨写作

1、 自由起题目

师：发生在你身上的许许多多的事情中，你感到那件很难忘？

这件事情如何难忘？有哪些意义？

根据自己选的习作内容起个有个性的题目。《难忘的》〈第一次><成长的烦恼(快乐)>等

2、交流自拟的题目，欣赏及评点。

［设计动机］既帮学员松绑，引导自由写作，又把有效的指导融入在课堂之中，使教师在感情表达上，慢慢地从生活中渗入出来，做到浑然一体。

第二课时

一、 再次鼓励，激发写作激情。

同学们, 成长的历程是多姿多彩的, 有幸福, 有悲伤, 有美好, 有痛苦, 有笑也是泪, 那就拿出我们手中的笔把我们很难忘的历程写出来, 让你们一起分享.

二、 学生习作，教师巡视。

［设计动机］①要教师乐于作文，必须遵从她们的主人地位。写哪些事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的之后，正是个别化教学最好的时机。教师必须增加巡视效率，进行迅速有效的现场部分指导。

三、 交流佳作，评议修改。

1、自行选取伙伴进行更改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划出来。写

出好在哪里和为什么好，写出自己的体会跟启发。

［设计动机］学生相互修改习作，是一个发现对方闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与听众交流，及时反馈，共同提升的过程。

2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的原因，教师作迅速的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生知道对方写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

［设计动机］教师应鼓励学员学会欣赏，要确保不同水平的学生都可取得成功的欲望。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或非常出彩

的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程中，学生再次展现写作的过程，在查缺补漏中完

善了自己的写作，享受了习作过后的愉悦感。

2、学生二次作文。