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部编三年级上册《习作:我来编童话》名师教学设计及课后反思

2020-04-15 10:00 网络整理 教案网

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教材分析

给出一些语句,引导学生借助看词语在心底里浮想画面,再根据场景编一个童话故事。虽然是自编故事,但是也不能太天马行空,要根据故事发展的次序有条理地写出来。此次习作有助于培养教师的创造力和想象力。

学情分析

儿童是很具有想象天赋的,引导孩子在辽阔的夜空中张开想象的翅膀,他们经常写出一个个精彩的童话故事。但是也必须教师适当地指导,如在角色挑选、故事发展的排序、故事的完整性等方面。

教学建议

在教学时,尽可能地降低束缚,努力为学生打造一个自由宽松的气息,鼓励学生大胆想象、自由表达,充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展现自我,互相鼓励,激发学生乐于写作的温情,让教师饶有兴趣地去写作。

教学目标

【知识与技能】

1.根据所给的语句,完整地编写一个童话故事。

2.引导学生学会写之前简单创作、写之后进行自我设置。

【过程与方法】

发挥学生的想象能力跟创造能力。

【情感、态度与价值观】

从编写童话故事的过程中接受自我教育。

重点 根据所帮的语句,完整地编写一个童话故事。

难点 通过编写童话故事,培养创造性想象能力。

教具 教师:课件。学生:绘画纸,习作本。

所需课时:2课时

第一课时

1.读句子,编写童话,引导学生在写之前先进行创作、写之后进行自我设置。

2.指导学生编写童话的方式。

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重点 发挥想像,编写精彩的童话故事,写清故事的前因后果。

难点 写完后可进行自我设置。

一、启发谈话讲童话故事的教案怎么写,激发兴趣

1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都偏爱看书,个个是小书虫,小书虫们都在看什么书呢?

2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一部分同学最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢?

3.确实,童话故事不仅有趣,吸引人,而且还告诉我们道理,让我们增长知识。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用他们的宝石去照亮他人的路呢。

4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:我来编童话)

二、结合例文,领悟方法

1.编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了哪些?我们从中受到了哪些启发?

2.那童话故事都有什么共同的特征呢?(指名说)

3.小结:童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能探讨问题,也就是把两者当人来写,赋予他们人的观念。童话内容想象丰富,生动有趣,和生活关系密切。

三、展开想象,创编故事

1.课件出示词语。

国王黄昏厨房

啄木鸟 冬天 森林超市

玫瑰花 星期天 小河边

2.学生齐读词语。

3.小组交流,看到这种句子你想起了哪些?

4.全班交流。

师:同学们都说得更精彩,相信你们必定写得也更精彩。现在老师提示各位明确以下几点:

(1)先确认故事里的角色。特别是主要角色。

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(2)要写明白事情出现在哪个时间?是在哪里发生的?

(3)他们在那里做哪些?他们之间出现了哪些故事?

5.指导教师依据老师的提醒和自己的想像在美术纸上画一画,写一写。

6.出示:我编的故事出现在(),主人公有(),主要写了()的事。

引导学生用以上句式从整体上说一说所要撰写的故事的主要内容。

7.指导写法。

理清故事的顺序后,那怎么把故事写得生动有趣呢?

教师提示:不能平铺直叙,可以适度在作文中加一些修饰词让语句形象、具体,也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写,或利用简单的语言点出故事中饱含的道理等。

8.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义,或告诉读者一些知识。

四、取好题目,写下故事

1.光会说还不行,我们需要可把故事写出来。

2.那么在写下故事之前,我们首先要帮故事取一个题目。

A.以独白的主人公命题。B.以事件命题。C.以画面命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

3.学生独立作文。

五、自主修改,交流故事

1.教师出示习作的修改标准。

(1)故事是否写得知道。

(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)

(3)故事是否包括着道理。

2.学生写完之后小声地读一读习作,看看句子是否通顺,然后对照修改标准自主设置,并在小组内交流自己写的故事。

习作:我来编童话

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拟人、夸张想象丰富生动有趣和生活关系密切童话

第二课时

1.根据习作要求及评改要点,对给出的范文和朋友的练笔进行点评,发表看法。

2.拓宽思维,完善习作内容,进一步体会怎么把童话故事写生动、写具体。

重点

在习作讲评的过程中,自由地发表自己的看法。

难点

拓宽思维,完善习作内容,进一步体会怎么把童话故事写生动、写具体。

一、导入新课

师:同学们,上节课他们完成了习作,并对习作做了自主修改。这节课,我们就来说说,你们的习作中也有没有要修改的地方,你们的独白是如何的精彩。

板书:我来编童话(习作讲评课)

二、复习回顾——明确习作的详细规定

1.看词语选角色编一个童话故事。

2.发挥想象力,想象他们之间会发生什么事,看谁编的故事更有趣。

3.写完后读一读是否通顺。

(指名学生读)

三、补充习作评改的切记要点

(1)有无错别字。

(2)童话故事是否完整,语句是否通顺。

(3)想象是否合理有趣,故事是否准确生动。

(4)读后是否可帮人以启发。

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四、佳作欣赏

1.出示一篇优秀作文,小组内交流。

白桦树和啄木鸟

在一片美丽的大森林里,有一棵又高既壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

一天傍晚,啄木鸟来到白桦树下,发现白桦树身上有一只老鼠,就飞过去,捉到嘴巴。白桦树生气地说:“去去去!一边去!不要破坏我的脸部,这样更痛的!”“小虫子已经爬到您的皮肤上了,我想给您把老鼠消灭掉。是不是我弄痛您了?下次我必定会留意的。”啄木鸟急忙说。

第二天,啄木鸟又来了。这一次,他小心翼翼地去捉树上的飞虫。白桦树恼怒了,说:“我看透你了,你就是想破坏我的皮肤!”啄木鸟只能无奈地飞走了。从此,他再也不来了。

过了几天,白桦树身上的虫子越来越多,全身无力。一旁的玫瑰花见了,担心地问:“白桦树,你如何了?为什么连说话的力气都没有?”“我也不知道啊!”白桦树说话的声音非常小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子,就拜托采花蜜的马蜂去找啄木鸟。

啄木鸟飞来了,热情地帮助白桦树把头上的老鼠抓完了。

玫瑰花了解了事情的经过,对白桦树说:“没有啄木鸟,你才会枯死,所以你必须感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸,低下头,连忙向啄木鸟道歉。从此,他们成了最好的朋友。

点评:这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色,以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的,语句通顺,故事生动。这个故事还渗透了一定的教育含义,白桦树知错能改、啄木鸟宽容豁达、玫瑰花热心助人,构建了一个真善美的灵魂殿堂。

2.欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示,教师一边讲评一边指导,看看修改的能否合理。对于习作中的精彩词句段,请学生共同点评。

五、指点迷津

1.出示例文,看看修改的是否合理。

2.指名朗读例文,请同学们思考:这篇文章不仅具有以上这种特点之外,还有什么地方值得你们学习?还有什么不足?(指名说)

3.出示例段,引导学员学会把作文写具体、写生动。

六、大显身手

1.读一读自己的初稿,完善其内容,通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体,并正确地利用拟人、夸张等词句手法。修改问题突显的片段,使文章非常详细、生动。

2.学生修改习作,教师巡视。

3.学生在实物投影下,汇报交流。

七、誊抄展评

师:一篇好文章总是让人回味无穷,新颖的题目、优美的词句造句、风格独具的结构特征,总是给我们美的享受。通过这节课的学习,我想你们都学到了不少习作赏析和修改的方式。我们写的童话会很精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来,我们班将参加一期“精彩童话故事展”的板报,欢迎各位踊跃参与哟!

课后反思:

教学伊始,我通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩童的兴趣,为写童话做伏笔。教学时,我注意激发学生展开想象和幻想,鼓励人们写想象中的事物,通过鼓励开阔了学生的想法,激发学生想象的火花,从中逐步认识童话的基本特点,为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的展现讲童话故事的教案怎么写,教学中,我鼓励教师抓住故事的主人公、事件、道理等来命题,然后对教师拟好的题目加以评价指导,让学员初步感悟拟题的方式。童话写完后再指导教师自己小声读一读,逐步养成自我修改的好习惯。