部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思

教材分析

给出一些语句，引导学生借助看词语在心底里浮想画面，再根据场景编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要根据故事发展的次序有条理地写出来。此次习作有助于培养教师的创造力和想象力。

学情分析

儿童是很具有想象天赋的，引导孩子在辽阔的夜空中张开想象的翅膀，他们经常写出一个个精彩的童话故事。但是也必须教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的排序、故事的完整性等方面。

教学建议

在教学时，尽可能地降低束缚，努力为学生打造一个自由宽松的气息，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，互相鼓励，激发学生乐于写作的温情，让教师饶有兴趣地去写作。

教学目标

【知识与技能】

1．根据所给的语句，完整地编写一个童话故事。

2．引导学生学会写之前简单创作、写之后进行自我设置。

【过程与方法】

发挥学生的想象能力跟创造能力。

【情感、态度与价值观】

从编写童话故事的过程中接受自我教育。

重点 根据所帮的语句，完整地编写一个童话故事。

难点 通过编写童话故事，培养创造性想象能力。

教具 教师：课件。学生：绘画纸，习作本。

所需课时：2课时

第一课时

1．读句子，编写童话，引导学生在写之前先进行创作、写之后进行自我设置。

2．指导学生编写童话的方式。

重点 发挥想像，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。

难点 写完后可进行自我设置。

一、启发谈话讲童话故事的教案怎么写，激发兴趣

1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都偏爱看书，个个是小书虫，小书虫们都在看什么书呢？

2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢？

3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用他们的宝石去照亮他人的路呢。

4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)

二、结合例文，领悟方法

1．编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了哪些？我们从中受到了哪些启发？

2．那童话故事都有什么共同的特征呢？(指名说)

3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，赋予他们人的观念。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。

三、展开想象，创编故事

1．课件出示词语。

国王黄昏厨房

啄木鸟 冬天 森林超市

玫瑰花 星期天 小河边

2．学生齐读词语。

3．小组交流，看到这种句子你想起了哪些？

4．全班交流。

师：同学们都说得更精彩，相信你们必定写得也更精彩。现在老师提示各位明确以下几点：

(1)先确认故事里的角色。特别是主要角色。

(2)要写明白事情出现在哪个时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做哪些？他们之间出现了哪些故事？

5．指导教师依据老师的提醒和自己的想像在美术纸上画一画，写一写。

6．出示：我编的故事出现在()，主人公有()，主要写了()的事。

引导学生用以上句式从整体上说一说所要撰写的故事的主要内容。

7．指导写法。

理清故事的顺序后，那怎么把故事写得生动有趣呢？

教师提示：不能平铺直叙，可以适度在作文中加一些修饰词让语句形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或利用简单的语言点出故事中饱含的道理等。

8．一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义，或告诉读者一些知识。

四、取好题目，写下故事

1．光会说还不行，我们需要可把故事写出来。

2．那么在写下故事之前，我们首先要帮故事取一个题目。

A．以独白的主人公命题。B.以事件命题。C.以画面命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

3．学生独立作文。

五、自主修改，交流故事

1．教师出示习作的修改标准。

(1)故事是否写得知道。

(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)

(3)故事是否包括着道理。

2．学生写完之后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主设置，并在小组内交流自己写的故事。

习作：我来编童话

拟人、夸张想象丰富生动有趣和生活关系密切童话

第二课时

1．根据习作要求及评改要点，对给出的范文和朋友的练笔进行点评，发表看法。

2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会怎么把童话故事写生动、写具体。

重点

在习作讲评的过程中，自由地发表自己的看法。

难点

拓宽思维，完善习作内容，进一步体会怎么把童话故事写生动、写具体。

一、导入新课

师：同学们，上节课他们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来说说，你们的习作中也有没有要修改的地方，你们的独白是如何的精彩。

板书：我来编童话(习作讲评课)

二、复习回顾——明确习作的详细规定

1．看词语选角色编一个童话故事。

2．发挥想象力，想象他们之间会发生什么事，看谁编的故事更有趣。

3．写完后读一读是否通顺。

(指名学生读)

三、补充习作评改的切记要点

(1)有无错别字。

(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。

(3)想象是否合理有趣，故事是否准确生动。

(4)读后是否可帮人以启发。

四、佳作欣赏

1．出示一篇优秀作文，小组内交流。

白桦树和啄木鸟

在一片美丽的大森林里，有一棵又高既壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

一天傍晚，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只老鼠，就飞过去，捉到嘴巴。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的脸部，这样更痛的！”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想给您把老鼠消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我必定会留意的。”啄木鸟急忙说。

第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的飞虫。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只能无奈地飞走了。从此，他再也不来了。

过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你如何了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音非常小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的马蜂去找啄木鸟。

啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把头上的老鼠抓完了。

玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你才会枯死，所以你必须感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。

点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育含义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容豁达、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的灵魂殿堂。

2．欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导，看看修改的能否合理。对于习作中的精彩词句段，请学生共同点评。

五、指点迷津

1．出示例文，看看修改的是否合理。

2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章不仅具有以上这种特点之外，还有什么地方值得你们学习？还有什么不足？(指名说)

3．出示例段，引导学员学会把作文写具体、写生动。

六、大显身手

1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并正确地利用拟人、夸张等词句手法。修改问题突显的片段，使文章非常详细、生动。

2．学生修改习作，教师巡视。

3．学生在实物投影下，汇报交流。

七、誊抄展评

师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的词句造句、风格独具的结构特征，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想你们都学到了不少习作赏析和修改的方式。我们写的童话会很精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将参加一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎各位踊跃参与哟！

课后反思：

教学伊始，我通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩童的兴趣，为写童话做伏笔。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励人们写想象中的事物，通过鼓励开阔了学生的想法，激发学生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的展现讲童话故事的教案怎么写，教学中，我鼓励教师抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对教师拟好的题目加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。童话写完后再指导教师自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。