教学设计要素与编写结构.ppt

教学设计要素与编写结构 一、教学设计的要素 完整的教学设计包含五大要素项目， 即背景探讨(包括课标要求与预测、教材分析、学情分析、设计模式四大工程)、 教学目标设计、 教学方法设计、 教学媒体设计、 教学过程设计（板书设计、教学反思）。特别是背景探讨是现在我国大学教学设计中缺乏或易忽略的内容。 [课标要求与预测]一般指课程标准中“第三部分内容标准”的“标准”栏目中的各个条目或“活动建议”中的相应条目。 [教学目标设计]在“课标”分析的基础上，进一步将课程目标明确，转化为详细的、具有很强能操作性的课堂目标。 [教材分析]包括教学内容体系分析、重点与难点分析、本课时教学内容在该单元的地位跟作用（或本单元教学内容在该书中的地位跟作用）、现行不同版本教材对同一内容的编写异同等内容。其中，教学内容的机制分析是重点。它除了应表明教科书内容机制，还要说明为什么选择这种内容或者怎么组织很多内容，最后，要对教科书内容选取与组织进行评判。如果教科书对课标没有完全表达清楚，那么设计者还要对相应单元(节次)的内容进行补充。 [学情分析] 学情分析通常包括两方面内容：学习者当前的状况（知识、技能跟态度）和学习者的特点。

学习者的当前状况与目标状态的差别构成了学习应该，从学习必须出发设计教学过程，“意味着对处于某一教学活动时的起点行为进行细致探讨，当学习是一个连续环节时，学生的起点行为实际上就表现为对新任务完成起重要妨碍的先决智能和情感条件”。学习者的起点行为是确认教学起点的基本按照之一。 对学习者特征的剖析是确认教学起点的既一基本按照，教学设计者需要关注的学习者特征包含：年龄、性别、认知成熟程度、学习动机、个人对学习的希望、焦虑程度、学习风格、经验背景、社会文化背景、以学习为目标的人际交流等等。 [设计模式]列出进行教学设计时所遵守的基本观念。设计模式特指教学设计者所追寻的教学信念，体现出经过拼命即可推动的这种对教学的期望。 [教学方法]主要是对于教学内容的性质选择不同的教学方法与技巧组合。 [教学媒体]根据教学内容的还要、学校课堂条件、教师自身特性跟学员的特征选取教学媒体。 [教学过程]是教学设计的主体，其主要内容是关于教学的推进过程。 主要包含教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。 可使用下列提示语：【复习提问】、【引入新课】、【讲授新课】、【读图】、【学生活动】、【板书】、【小结】、【过渡】、【练习】、【总结】 [板书设计]是课堂过程主线，反应教师模式，突出重、难点。

[教学反思] 其方式内容多样，不受任何限制:可总结成功的心得或失败的教训，可更改补充教案，也能编写案例探讨等。 二、教学设计方案的说法方式与设计 教学设计方案的叙述方式地理教案的格式没有统一要求，常见的有两种方式：叙述式和表格式。 此外，还有一种特殊的教案类型教案教材分析怎么写，即活页式教案。 1．叙述式 根据教案的详尽程度分为详案和简案（或略案）两种。 详案，又称详细式教案，其特征是把课堂要求、教学内容、教学方法、教学工具或者整个教学过程都应按时间排序写在教案上，甚至把教学上所应说的每一句话，包括学生提问问题等或也许出现的状况等都写在教案上，近似于“剧本”（见教案示例1）。这种教案格式对今天走上工作岗位的青年学生最有利教案教材分析怎么写，可以避免在讲课时就发生“卡壳”现象，它提高了课堂教学的预见性和计划性。 简案（或略案），又称纲要式教案，即用简明的语言，把课堂教学的主要内容，按教案编写的通常方法，设计在教案上。这是现在教师较为普遍运用的一种格式，也称常规教案。 2．表格式 表格式教案具体方式太多。设计表格式的课件，要求学生把讲稿的基本内容给予合理组合，对应地填入表中。其中，表格的栏目设置、位置安排等可视具体状况而调整。

教师在编写讲义一览表时，要求简明扼要，纵横联系，富有创新。有的教案最后还设有备注一栏，这是成为教学过程中的附录或备忘之用。教师可以按照个人的应该设计出适用的物理讲义格式。教师讲课对照一览表，可起至提示的作用。对于新学生来说，教案一览表可以成为对详案的一种提纲挈领的小结。 3．活页式 活页教案又称卡片式教案，特点是运用活页卡片编写讲义，如能选择16开大小的活页，每页的2/3用于书写教案的基础工程（课题、授课班级、时间、教学目标、重点难点、教具、教学过程、作业等），1/3作备注，填写课中或课后记。卡片式教案的另一个特点是，有按课时、知识点、章节等编制的资料卡，这样的资料卡不但使用灵活、方便，也促使更新、保存。课题卡片教案在内容上主要表现课堂教学的课题总体设计，对于学科教学中基本内容、基础知识等稳定的内容不必每天都重写，这样，可以把更多的经精力放到收集有关资料，及时更新补充教学观点、内容上。这一格式适用于教育教学经验丰富的学生，年轻老师可借鉴制作资料卡。 *迟毓凯：心理发展与行为构建 * * * *迟毓凯：心理发展与行为构建 *