人教版三年级语文下册教后记荷花教学反思

《荷花》课后反思

临城小学赵风华

《荷花》是一篇叙事写景的文章。写了“我”在广场的荷花池边观赏花卉，被如诗如画的秋景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了梅花的意韵，而且写出了梅花的韵味，使观众既赏心悦目教案中的后记怎么写，又有身临其境的觉得。

它的语言文字美，描写的景色美，产生的唯美也美。因此，我把本课的课堂目标定位在：有情感的朗读短文，通过情感朗读或者对语言文字的感悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的感情。

课文中有二幅精美的彩图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的红牡丹和雪白的荷叶，色彩淡雅，充分展现了莲花洁白恬静的本色。尤其是哪幅特写图，准确生动地描绘了莲花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课本，点燃人们心灵的火花。

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了教师对课本语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的亲情。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学员在诗意中感受到荷花的美，并把自己变成一朵荷花把教师的爱情融入课文作者的情感。

但是，课后，当我静下心来，再次思考自己的备课教案中的后记怎么写，回想自己的课堂过程，却看到了许多遗憾之处。

首先，课文中的两幅插图似乎非常精致，但我并非使学生进行了观察。如果在教学中，能尽早地使学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来展现一下荷花。我想学生对荷花的感情定可更上一层楼。

其次，对语言文字的感悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这种大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这种两个问题：这个“冒”还可以换成别的哪些字呢？怎样长回来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比那些词好，可准确好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的景象和他们茁壮向上的生命力，它比其他字更为传神地说出了莲花不经意间钻出水面，亭亭玉立的勃勃生机。但从学生的表情来看，很多学生而是似懂非懂。

最后，我的课堂语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

我想，只有仔细探讨，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样就能不断进步。