【188期】（内含教案福利）全国第八届中小学美术课现场观摩活动后记

精彩教案

01

《画家梵高》

02

《中国画——山石画法》

03

《变照片为黑白画》

04

《走访民间艺人》

05

《奇妙的重复》

观摩感言

创新

——求是和家园 宁朱红

非常荣幸参加了本次全国艺术现场赛课的观摩，感觉收获众多。在全力推行培养教师核心能力的大背景下，本次参赛的十九节课整体展现了各个地区培养教师艺术核心能力的最新研究与措施。很多课在设计模式，课堂架构，材料利用等方面都有了创新，值得你们学习跟分析。

01

设计理念新

在本次赛课中，不少老师将教学更多的留给学生，而教师更多的扮演引导协助的角色。几乎每堂课都设计了小组研究的环节，虽然探讨的效果更不相似，但这表现了音乐教学由“老师教”向“学生学”的重心转移。例如《盛开的菊花》一课，通过三次任务单的设计，引导学员在自主研究中观察菊花特点、学习制作技巧跟评价作业亮点。在这个过程中学生虽然学会了制作菊花，更重要的是在这个过程中培养了教师自主学习的素养，而这正是核心能力提倡的培育教师学会学习的素养。

02

课堂架构新

理念的变革推动教学架构的创新，打破传统的教学架构，让课堂呈现更多的或许。走访民间艺人一课，作为一节综合研究学习领域的课，老师借助案例式得视频展现和预测帮助学生了解到走访的基本方法等信息。

03

材料技术新

在本次的观摩中有很多的材料跟科技巧妙利用的变革亮点，他们或推动学生获得知识，完成作业呈现，或突破课堂时空局限。例如《变照片为黑白画》一课，教师通过透明材料的使用，解决了造型的难题，帮助学生将更多的时间跟精力集中在对作品黑白灰的处理跟作画上。信息技术的广泛采用也大大提高了教学的效益，走访民间艺人一课，教师通过视频连线实现对民间艺人的走访，突破课堂时空局限。

还有众多的创新亮点值得我们学习跟思考，相信对之后自身的教学实践还有巨大的帮助。

基于核心能力下综合探索课的几点思考

——学军求智 王丽君

通过本次全国美术现场赛课的研讨，收获颇丰，我将对于《走访民间艺人》这堂综合探索课谈谈自己的所感所想。在课堂中，我感受到了这些课程对课内领域的综合，学科之间的综合，以及与生活综合的活力；体会到学生关注核心能力的达成，积极培养学生缓解问题的素质用心良苦。

01

关注学科整合，展现课堂综合的活力。

“综合.探索”领域的活动内容主要围绕三个线索进行：（1）美术自身学习领域的内在融汇；（2）美术与其它学科的综合；（3）美术与现实社会相联系。本课在课堂中非常重视以教师为主体的研讨和构建，引导师生积极探寻艺术与其它学科、与社会生活相结合的方式，进行跨学科学习活动。

教师在教学中增添给师生欣赏的民间艺术品都来自于民间艺人的手工。通过本课的学习，让学员关注自己喜爱的民间艺术，让学生找一找身边的民间艺术，了解身边的民间艺人，制定一个走访方案。各种工艺品的欣赏体现艺术自身学习领域的融汇，制定走访方案则表现了数学学科跟音乐学科的融合。

在课堂中非常精彩的是，老师通过微信视频电话让学员在教学里现场访谈民间艺人“毛猴李”的传人杨爱玲老师，通过访谈多角度了解民间艺术创作的知识背景，获得丰富体验。这样现场的访谈形式，让教师人际相处的综合素质受到了训练与培育，激发了教师学习热情。体现了音乐与现实社会的联系。

02

关注核心能力、培养学生解决难题的素养

课堂教学过程表现了执教老师对教师核心能力发展的关注，培养学员自主发现问题并缓解问题的素养教案中的后记怎么写，不但强调民族特色美术的文化涵义的在教学的渗透，也强调文化理解、创意实践、审美判断等方面的艺术学科核心能力在教学中的渗透。

本科的重点仍然围绕着“如何与明星交流？”“如何强调有含义的难题?”展开，重点培养的是教师主动参加、有条理思考问题的素养，以及认识相关艺术创作知识等方面的综合探索能力。针对以上弊端，教师设计了准确的回答，教学设计跟板书都十分有调理，总共分成三大类，分别是走访前、走访中和走访后。走访前，让学员认识知识、联系艺人、设计难题、分工；走访中，学生应重视礼仪、记录、同伴配合、体验；走访后，又必须整理、分享和实践创新。

老师鼓励教师走出去，走访更多的民间艺人，了解最深的民间艺术，培养教师的实践能力。最后运用写“爱心卡”的方式抒发对民间艺人的敬慕之心，既是对本节课的升华也是对后续内容的展望，为后续学习民间艺术建立了一座桥梁，让小孩对民间艺术的探求之旅颇具期待。

在“教与学”中生发多样表达

——西溪实验 赖燕芝

这次的课更可启发我内心的是音乐课堂不仅仅是一堂美术技能表现课，而是基于教师艺术核心能力（即图像识读、美术体现、审美判断、创意实践跟文化理解）培养的感情“生发课堂”。

01

教师的教：开拓思路引领观念角度。

代表浙江省参赛的王晓文老师，执教了《中国画——山石画法》，课堂从国内艺术简单的“人”字基本笔法撇捺入手，带领孩子体验笔墨；观《富春山居》图悟其山石的基本技法；观自然山石，由一块山石的感受至深入”远看层林侧成峰”的经营，引导学生尝试对比观悟探究；引发山石造型的生发，一生二，二生三，三生万壑的诗意；通过采访当地作家，让孩子们感受现代山水诗人的心态，领会源于自然、变于自然的生发，最后鼓励父母融合自身的心情跟爱情，表达自己对山石的体会与感受，形成现代儿童水墨和千里江山的千古呼应。质朴的语言、诗意的情景教案中的后记怎么写，让孩子们在写意世界里遨游，观中有悟，悟中有得。

02

学生的学：精神内核外延的多维度。

湖北省蒋兰波老师执教的《画家——梵高》一课，老师从梵高各个时期的佳作特点入手，让孩子们观察梵高不同时期的佳作，感受作品的构思特色，寻找作品作画的本源，孩子们由画生疑，由疑生思，由思得感，体悟梵高的创作心路，领会艺术创作源于生活，高于生活。课堂的最终，通过带着心灵的朗读，深层次地展现梵高的美术人生：当我画一朵向日葵，我希望人们觉得她在正在发出的光热活力。当我画一片麦田，我希望人们感觉到麦子正朝着最终成熟和闪耀努力。如果生活中不再有无限的、深刻的、真实的创作，我将不再眷恋人间……

两堂中西文化的艺术课，两种不同艺术风格展示的教学，都展现了一个共同的教育模式：一堂有生命的课，孩子的认知是活跃的，情感是独特的，内心是愉快的。正如音乐的核心能力生发于视觉形象，学生借助对图像的识读，运用艺术的方式展现——体验——表达创作，最后在构思中唤醒孩子的趣味，提升孩童的审美，积淀孩子的文化。

文末福利：教师示范片

小学一等奖《中国画—学画大熊猫》教师示范片段 执教者：北京 张硕

小学一等奖《中国画—山石画法》教师示范片段 执教者：浙江 王晓文

小学一等奖《三国武将—关羽》教师示范片段 执教者：四川 李丽丽