教师备课评价如何写

简明准确——指名学生努力方向。评价语言要中肯的强调教师的长处及存在的弊端，语言简单明了，有重点。情真意切——激 发学生的情感涟漪。 教师的评判语言必须是发自内心的，对学生的赞扬应该是真心而亲切。 饱含激励——点使学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在教师心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入 学生的心里就如同智慧的火种教师教案怎么写，点燃学生的变革的火花。 不拘一格——彰显学生鲜明的时尚。教师教学语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。 诙谐风趣——创设师生间的轻松氛围。运用诙谐风趣的评判语言是调节师生情绪、打破课堂沉默态势不可缺少的有效方法。 教学目标1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学 规律。 教学方法1、调动学生主动参加学习的有效程度，注重教师参加课堂活动，突出学生的主体 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学员动手动脑主动去获得知识跟技能，有利于掌握学习方法。 教学素质1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用娴熟。 教学效果1、目标达成度高：知识与技能要求受到推进；概念 的产生与规律的构建过程受到 教学传统1、课堂设计、操作设计带有创新观念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等教师。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使教师易懂。学生主动参 与性不够，有待提高。 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设定有梯度，课堂容量足，要加强学生参与面。 知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并可适度补充相关知识。如可适度增添一些互动环节，气氛会更好。 语言诙谐幽默，将晦涩的讲解变为生动的传授，能鼓励教师有效学习，双基推进，效果大为显著。 本课从艺术赏析入手，能唤起学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显呆板。能结合生活例子引入课程，课堂气氛 活跃，内容传授方式多样。 通过分数运算类比引出分式的通分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需改进。老师讲解较多，师生双边活动 需减少。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并借助老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟 练习、学生板演等多种形式，使教师基本上能缓解问题，但课堂 气氛略显沉闷。 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆跟整理。结合知识点辅以相关考题、习题，讲练结合。例题规 范，针对学生基础少扎实，采用这种复习方式可进一步奠定基础， 值得肯定。

能使教师在反复朗读中感受海燕的优秀质量，教师在教学上起至了推动、导航作用。新课程理念有所体现，但教学内容略显单 薄，平时要留意引导学员知识的累积，丰富学生知识面。 能运用类比引入新课，讲解例题详细，对某些容易错误的地方可反复提出，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉 闷，学生自主学习空间有待拓展。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以教师为主体”教学模式的学生互动过程设计。 教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学 管理者对于教案检查与评判也应适应改革，引领教师编写切实有 效的教案，提高学生业务素质。 目前，教师编写的教案虽然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与大学管理者对学生的教案检查与评判有关。 教案的评判有下列几个误区： 1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。检查与评判教案设计的优劣，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多 少、板书设计、教学随笔数量等来评估教案的优劣。而其中先进 的课堂理念跟先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有 个性的教案往往得不到公正的显然跟倡导，&quo t;逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的观念上来，迎合理管者的 要求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一规定。不考量学生的个性、教 学经验与素质、学科的差别、内容的着重，不顾学生、班级的实 际状况，追求统一的检查与评估，束缚了教师的创造性的发挥， 导致了教案形式上的"八股文"，使原本最认真、很有 创意的编写成为抄写，丧失了教案设计的含义。 3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。检查者只关注教案本身撰写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教 师的教、学生的学结合，不与课堂过程结合，不与课堂效果结合， 教案设计的合理性与操作性缺乏深入细心的检查。 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注下列几个方面： 1．教案的设计能否关注"以学生发展为本"的教育观念。教案设计的出发点和归宿都是为了推动学生的全面发展。 教案检查需要关注教案设计对"以教师发展为本"的新 教育模式的展现。 2．教案的设计是否表现教师的课堂风格与个性特征。如果教案本身缺少个性特色，就谈不上学生的创造性劳动跟创新精神。所 以检查时不要过分注重统一规定，一种模式，要引导、倡导学生 编写各具特色、富有时尚的教案，尊重、发挥学生的时尚特色跟 创新精神。

3．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给诸多不确定性的原因 留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用 于课堂教学的教学方案。 4．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与常识结构，是否知道学生的学习意愿，确定"以学定教 "的方法，从而超过"教"为"学"服务的 目的。鼓励、倡导学生将讲稿设计成为学案设计，发挥学生主体 作用。 教案评价应推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定的课件，提高学生编写讲义水平。 1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考探讨该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需 改进的有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推 作用?教师课堂理念是否提高?教学方法是否升级?我们的评判能 否帮助学生改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课 程把握不准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对教 师的教案进行评判，势必造成"外行指导内行"，不仅 起不到促进学生改进教学方法、提升课堂理念、督导学生完成教 学目标的作用，还会帮教师以欺骗和指责。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最后目的仅仅是增加课堂教学效果，促进师生的素养提高。我们即使只盯 在学生撰写讲稿的过程，只关注学生编写教案层面上。那么，教 师都会迎合你，将讲稿撰写放在了课堂工作的重中之重，结果将 使教师 80％的精力放到编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的 精力放到教学和其它过程，这能够指望教师提高教学效益吗?因 此，对学生教案的评判教师教案怎么写，我们必须既看过程，也应看结果。如果 我们的评判使得教师是用 20％(最好更少些)的精力编写教案，而 将80％(最好更多些)的精力用在研读课本、了解师生，学习理论， 借鉴经验、预设方案上，那么我们的评判目的就超过了。一句话， 教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中 解放出来，从事脑力劳动。 4．教案评价要倾听学生的见解。进行公平的访谈、协商，力求被评价者最大限度地接 受、认可评价的结果。最大限度地激发学生的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而 充分发挥教案评价的督 通过布置多种形式的作业，全面关注师生，并且写作的批改详细、规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容 以作业本形式上交。